《乌丢丢的奇遇》整本书阅读推进课教学设计 教学目标： 1.交流精彩故事情节，感受人物的性格特点，让学生明白爱与成长的意义。 2.了解十四行诗花环，倡导大量阅读，激发学生的阅读欲望。 教学重点： 1.选择合适的阅读方法读书，交流读书感受。 2.尝试品析故事中的人物，品析故事中的语言。 课前准备： 1.学生读书。 2.教学课件。 教学过程： 一、谈话导入 前段时间，我们和乌丢丢一起走进了共读之旅，一起经历了一些奇特、有趣的事情，见证了乌丢丢的成长。这节课，我们再次重温《乌丢丢的奇遇》。 二、阅读检测 （一）说一说 1.乌丢丢是谁？他是个怎样的人？ 2.乌丢丢的名字是怎么来的？ （二）猜一猜 用一两句话概括一个主要人物的特点，其他人来猜猜他说的是谁 一个耍木偶戏的老爷爷。（布袋爷爷） 把鸡蛋种进土里，渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。（芸儿） 亲切、善良、喜欢写诗富有童心的老人。（吟诗老先生） 热情、冲动、不服输。（草上飞） 为朋友遮风挡雨，自己变成了碎片。（蘑菇人） 是个残疾小女孩，注重友情，善良，纯洁，可爱。（珍儿） （三）聊一聊 前段时间，你阅读了哪些章节或故事？结合导读课制定的阅读计划，同学之间互相检查，看看你实现了自己的计划了吗？ 三、重温故事———《逆风的蝶》 1.指名简单的说这只蝴蝶的故事。 2.片段赏析，感受蝴蝶的艰难。 出示：吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空，他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。 狂风中的蝴蝶给你怎样的感受？ （1）让学生轻声读后谈感受，教师相机引导。 （2）让学生默读后谈体会，教师适时引导。 （3）学生带着体会再次朗读。 （4）蝴蝶风中飞行十分艰难，让学生用自己的话劝劝蝴蝶。 3.片段赏析，感受蝴蝶的心声。 出示：那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。 我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。 今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。 在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。 我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见他。 （1）学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读。 师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此地坚强？ 生：那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。 师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。 生：我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。 师：为什么，这约会那么重要吗？ 生：今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。 师：那是怎样高贵的一朵花啊！ 生：在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。 师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！ 生：我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见他。 （2）交流：蝴蝶和狂风，到底谁更强大？ 4.补充句子，升华感情，感受蝴蝶的坚定信念。 （1）出示句子，让学生补充：“一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就——— 预设：一想起这个约定，蝴蝶的心中就盛开出爱的花朵，就涌起爱的浪花。 一想起这个约定，蝴蝶的心中就仿佛有一种看不见力量在支撑着自己。一想起这个约定，蝴蝶的眼前就好像出现蔷薇等待的神情。 一想起这个约定，蝴蝶的心中就涌起阵阵暖意，增添无穷的信念。 （2）想一想，这个约定已经成了蝴蝶心中的什么了？ 预设：已经成了他心中的一个信念。 已经成了他的一个梦。 已经成了他的一个诺言。 已经成了他的一个追求。 已经成了他的一个美丽蝴蝶结。 ... ...
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