教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 第五课第一框 社会历史的的本质 课时1 教科书 书 名：统编版教材必修4《哲学与文化》 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 【课标要求】 理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识 【必备知识】 劳动对人类社会的重要性；实践与社会社会领域的关系；社会存在与社会意识的含义及其关系。 【学科关键能力】 1．学习理解：社会生活在本质上是实践的，理解社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性。 2．分析应用：运用社会存在与社会意识的辩证关系分析出台《劳动课程标准的原因》。 3．迁移创新：运用社会存在与社会意识的辩证关系社会其它现象。 【核心素养】 政治认同: 知晓党和国家重视劳动教育的原因，信任我们的党和国家。 科学精神: 从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 3．公共参与：弘扬劳动精神，投身劳动实践。 教学内容 1.教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系及其方法论要求 2.教学难点：社会意识的相对独立性 教学过程 总议题：如何理解社会历史在本质上是实践的？———从劳动入课谈起 导入：劳动入课 思考：国家层面为什么重视青少年的劳动教育？ 子议题1：劳动实践对人类社会发展的意义 议学情境：史前人类的进化 议学任务：回看人类的产生，探讨劳动对人类和人类社会的意义？ 得出：劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。 议学情境：劳动工具变化图 议学任务：结合劳动工具变化图，阐述劳动发展史与社会历史的关系 得出：劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。 回顾旧知：实践的含义与基本形式，理解劳动与实践的区别，劳动是人类特有的基本的实践活动，是人通过有目的的活动改造自然对象。实践是人们改造客观世界的物质活动。 引出实践与社会生活领域的探讨。 议学任务：人类实践活动与人类社会生活领域的关系 通过分析，得出：实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。可见，全部社会生活在本质上是实践的。 子议题2：从劳动入课看社会存在与社会意识的关系 议学情境：妈妈圈的观点 议学任务：1.妈妈们的观点属于社会存在还是社会意识？ 2.结合“妈妈圈”的观点思考：是社会存在决定社会意识还是社会意识决定社会存在？ 展示社会存在与社会意识的含义： 社会存在:是指社会的物质生活过程，主要指物质资料的生产方式,还包括地理环境、人口等社会生活的物质方面。 社会意识:是指社会的精神生活过程,既包括社会意识的各种形式，即政治、法律、哲学、道德、艺术、宗教等观点，也包括社会心理和自发形成的风俗、习惯。 议学小结： 1. 妈妈们的观点属于社会意识。 2.妈妈们的观点在社会的物质生活过程中形成，社会存在决定社会意识。 议学情境：学生的生活对比 议学任务：结合图片和《劳动课程标准》出台的作用，从社会存在与社会意识的关系看出台《劳动课程标准》的原因是什么？ 议学分析： ①过去学生的生活里，已经充满劳动气息，今日学生的生活离劳动远，可见，社会存在发生了变化，所以社会意识也要发生变化，从哲学上说，社会存在决定社会意识，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。所以国家出台《劳动课程标准》，开设劳动课。 ②《劳动课程标准》的出台有重要的作用。如，1.指导劳动课教学的开展。2.培养学生的劳动意识、劳动习惯，增强劳动能力，树立劳动光荣的观念，弘扬劳动精神。3.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。4.通过人的发展促进社会的发展。从哲学上说，社会意识反作用于社会存在。正确的社会意识对社会发展起促进作用。所以国家出台《劳动课程标准》，开 ... ...
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