教学设计 课程基本信息 学科 高中思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 社会历史的主体 教科书 书 名：《哲学与文化》教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1．学习理解：知道人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线的基本内容。 2．实践应用：明确社会历史首先是物质生产发展的历史，自觉运用群众观点和群众路线看待和处理中国特色社会主义改革和实践中出现的各种挑战。 3．迁移创新：能坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。培养公民意识，增强主人翁责任感。 教学内容 教学重点： 人民群众是历史的创造者 教学难点： 党的群众观点和群众路线。 教学过程 【教学导入】 【重磅！浙江要建设共同富裕示范区】据新华社，《中共中央 国务院关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见》10日发布，赋予浙江重要示范改革任务，先行先试、作出示范，为全国推动共同富裕提供省域范例。意见指出，到2025年，浙江省推动高质量发展建设共同富裕示范区取得明显实质性进展。到2035年，浙江省高质量发展取得更大成就，基本实现共同富裕。 接下来，我们围绕浙江从全面小康到共同富裕中为何发挥人民群众的作用为议题，展开学习活动。 【学习任务一】谁创造了全面小康的伟大成就？ 看视频，回答下列问题： （1）谁实现了“全面小康”？ （2）在这场脱贫攻坚战中，每个人的作用都是一样的吗？ （一）人民群众是历史的创造者 1.人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。在不同国家、不同历史时期，人民群众具有不同的内涵。劳动群众是主体部分。 2.人民群众是社会历史的主体，人民群众是历史的创造者。 思考1：从历史唯物主义的角度思考，人民群众为实现全面小康做了些什么？ 答：略 （1）人民群众是社会物质财富的创造者； a.人民群众创造了我们必需的生活资料； b.人民群众的生产活动是社会存在与发展的基础； c.人民群众是推动社会历史发展的决定力量。 材料一：《聊斋志异》完成于清康熙十九年（1680年），据说作者蒲松龄在写这部《聊斋志异》时，专门在家门口开了一家茶馆。请喝茶的人给他讲故事，讲过后可不付茶钱，听完之后再作修改写到书里面去，写成此书。 材料二：鲁迅说：“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？” 材料三：陕北是民歌之乡，最能代表陕北民歌风韵的是信天游，它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编，它是随天漫游，抒发感情 ，表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原 的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。 思考2：上述材料告诉我们人民群众除了创造物质财富，还创造什么财富？是如何创造的？ 答：略。 （2）人民群众是社会精神财富的创造者； a.人民群众的生活和实践是精神财富形成和发展的源泉 b.人民群众的实践为精神财富的创造提供必要的物质条件 c.人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富 此外（3）人民群众是社会变革的决定力量。 a.人民群众在任何时期都是社会变革的主力军 b.在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的 c.人民群众通过推动生产力的发展不断创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展 【学习任务二】如何从全面小康走向共同富裕？ 观看视频，思考： （1）浙江高质量建设共同富裕示范区为何要发挥人民群众的作用？ （2）从全面小康走向共同富裕，该如何发挥人民群众的作用？ 学生回答：略。 （二）群众观点和群众路线 1.什么是群众观点和 ... ...
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