统编语文五年级下册第七单元大单元教学设计

统编语文五下第七单元大单元教学设计 一、以五年级下册第七单元为基础的大单元教学总体设计 1、单元内容剖析 本单元由“课文”“写作”“口语交际”三个板块组成。 围绕“世界著名景点之美”的人文主题，“课文”板块选编了3篇课文4篇文章。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用，展现了威尼斯独特的静态美和动态美，引导读者感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。《牧场之国》描写了由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国———荷兰的美丽、幽静的牧场风光，体现出动物与人与环境和谐相处的意境。《金字塔》编排了两篇不同表达方式的短文，其中散文《金字塔夕照》描绘了一幅夕阳下金字塔开阔而又雄浑的金色画卷，表现了这一奇特的静态之美；《不可思议的金字塔》是一篇图文结合的非连续性的说明性文本，从金字塔的巨大重量、庞大体积等封面呈现了金字塔修筑工程的艰巨性，表现了古代劳动人民的无穷智慧。 口语交际“我是小小讲解员”，引导学生围绕要说的内容收集材料，并且把内容说清楚，锻炼在双向互动的语言实践中进行口语交际的能力。 习作“中国的世界文化遗产”组织学生围绕主题搜集资料，并且尝试把资料中的语言转化为自己的实用的语言。 语文园地：聚焦描写方法的梳理、学习、运用和古诗积累，由交流平台、词句段运用和日积月累构成。 2、对照课标 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出： “语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。” “义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。” “设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。” “课标”中关于第三学段的目标要求及其分解 识字与写字： （1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 （2）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 本学期需要识记生字200个，会写汉字180个，积累词语141个； 本大单元识记26个生字，会写27个汉字，积累词语28个。 阅读与鉴赏： （1）熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 （2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。 （3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 （4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 （5）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 （6）阅读整本书，把握文本的主要内容。 （7）背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 本学期需要背诵优秀诗文14篇（首），课外阅读总量不少于25万字； 本大单元需要梳理文章的主要内容及其与题目的关系，分析说明课文的语言特色；背诵古诗《乡村四月》；整本书的阅读量不少于3.125万字。 表达与交流： （2）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 （3）懂得写作是为了自我表达和 ... ...