教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 把握适度原则 教科书 书 名：《逻辑与思维》教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 学科核心素养： （1）政治认同：学习并领会中共二十大报告中的中心任务，明确遵循适度原则，也要积极促成事物的质变，全面建成社会主义现代化强国。 （2）科学精神：正确认识适度的含义，准确把握质量互变，掌握适度原则，提高思维能力，培养辩证思维素养。 （3）公共参与：遵循适度原则，在思考和处理问题时抓住事情的关键节点，合理解决实际问题。 2. 必备知识与关键能力： 必备知识 1.适度的含义； 2.适度的原则。 关键能力 1.理解适度的含义； 2.掌握适度的原则。 教学内容 教学重点： 1.理解事物质与量的统一在“度”中； 2.掌握适度原则的具体要求。 教学难点： 1.区分量变和质变的根本标志； 2.把握适度原则与积极促成事物质变并无矛盾。 教学过程 （一）导入新课 《百喻经》中“愚人食盐”的故事：昔有愚人，至于他家。主人与食，嫌淡无味。主人闻已，更为益盐。既得盐美，便自念言：所以美者，缘有盐故。少有尚尔，况复多也？愚人无智，便空食盐。食已口爽，反为其患。 这个寓言给我们什么启发？ （二）新课讲授 1.识“度”：何为度？ 【议学活动一】说文解字：“度”字的由来。 ⑴事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 ⑵含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。 ⑶关节点（或临界点）：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 ⑷度与关节点的关系：任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点；度是关节点范围内的幅度。 2.寻“度”：度在何处？ 【议学活动二】分析网络流行词“内卷”和“躺平”的关系，感悟在学习生活中如何实现最佳平衡状态？ （1）适度：就是适当的程度。 （2）区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。 （3）遵循适度原则的原因：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 3.用“度”：如何把握度？ （1）防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化错误。从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 【提醒】质变有前进的、倒退的，不一定是发展。 【示例】《杰米扬的鱼汤》是克雷洛夫的寓言故事，讲述的是从前有个叫作杰米扬的人，十分的好客。有一天，一位朋友远道来访，杰米扬非常高兴，亲自下厨烧了最拿手的好菜———大盆鲜美的鱼汤来招待。朋友喝了第一碗，感到很满意。杰米扬劝他喝了第二碗。第二碗下肚，朋友有点嫌多了。可杰米扬不以为意，仍一个劲儿地说“再喝一口吧朋友，这是多么美味的汤啊。”最终，可怜的朋友终于忍无可忍，夺门而出。于是，杰米扬的朋友们再也不来拜访杰米扬了。再好的东西，如果不加节制地强加于人，就会和杰米扬的鱼汤一样令人讨厌。 （2）需要“得中”。遵循适度原则，并不是被动地适应事物的存在状态，而是在处理事情时“得中”而取之。包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。 【提醒】“得中”是区别于折中主义的思维方式。 【议学活动三】 习近平总书记在党的二十大报告中庄严宣示：“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国 ... ...
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