【核心素养目标】10《青山处处埋忠骨》教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计（素养目标）、教材分析与教学反思 《青山处处埋忠骨》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了毛泽东主席得知自己的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，强忍悲痛，做出艰难抉择，最终决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜的故事。 首先，从文章结构来看，全文以毛泽东主席的思想感情变化为线索，从收到毛岸英牺牲的电报开始，到面对遗体是否归葬的抉择，再到最后做出艰难决定，并写下“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，情节紧凑，情感深沉。 其次，从人物塑造来看，文章通过细腻的心理描写和动作描写，展现了毛泽东主席作为一位父亲和一位国家领导人的双重身份。他既有着失去亲人的痛苦和不舍，又有着对国家大局的考虑和担当。这种复杂的情感冲突和人物塑造，使得文章更加真实感人。 再者，从主题思想来看，《青山处处埋忠骨》不仅表达了对毛岸英烈士的深切缅怀和崇高敬意，更体现了革命者无私奉献、英勇牺牲的精神。同时，通过毛泽东主席的抉择，也传达了对于国家利益和人民福祉的深刻思考和坚定信念。 最后，从语言风格来看，文章语言朴实无华，但却饱含深情。尤其是毛泽东主席写下的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，更是表达了革命者对于生命价值的独特理解和崇高追求。 综上所述，《青山处处埋忠骨》是一篇情感深沉、主题鲜明、人物塑造立体、语言质朴的优秀课文。它不仅能够引导学生感受革命先烈的英勇事迹和崇高精神，更能够激发学生的爱国情怀和担当意识。 《青山处处埋忠骨》教学设计方案 一、教学目标 核心素养目标： 1. 语言建构与运用：准确流畅地朗读课文，掌握并积累文中的好词佳句，学习作者的表达技巧。 2. 思维发展与提升：通过对课文内容的理解和分析，培养学生的逻辑思维能力，学会从多角度理解人物情感。 3. 审美鉴赏与创造：通过对课文的学习，提升学生的审美鉴赏能力，感受文章的情感美与语言美。 4. 文化传承与理解：了解并传承革命英雄主义精神，增强学生对革命历史和传统文化的认同感。 教学重难点： 重点：逐段学习和分析课文，理解每段的含义和它们在整篇文章中的作用，积累好词佳句。 难点：深入体会毛泽东主席的复杂情感，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深层含义，以及文章所表达的思想感情。 二、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，今天我们继续学习《青山处处埋忠骨》。这篇课文描述了毛泽东主席在得知儿子毛岸英牺牲后的复杂情感。首先，请大家翻开课本，默读一遍课文，初步感受一下文章的情感氛围。 生：（学生翻开课本，开始默读课文） （二）初读课文，划分段落 师：现在，请大家按照时间顺序和情节发展，尝试将课文划分为几个段落，并简要概括每段的段意。记得要仔细阅读每一段，找出关键信息。 生：（学生开始仔细阅读课文，划分段落并概括段意） 师：好的，我看到有些同学已经完成了划分。那么，哪位同学愿意来分享一下你的划分和段意呢？ 生A：我把课文分成了四个段落。第一段描述了毛岸英牺牲的消息传来，毛泽东主席悲痛欲绝的情景；第二段是主席得知消息后的内心挣扎和决策过程；第三段是主席最终作出决定的场景；最后一段是主席对毛岸英的深情回忆和无尽哀思。 师：非常好，生A的划分和概括很准确。其他同学有没有不同的划分或理解呢？ 生B：我同意生A的划分，但我觉得第三段还可以再细分一下，主席作出决定的过程其实挺复杂的，可以单独成一段。 师：生B的观察很细致，确实，主席作出决定的过程是文章的一个重点，我们可以将其单独划分成一段。那么，现在大家有没有对课文的段落划分和段意有更清晰的认识呢？ 生：（学生点头表示理解） （三）逐段学习，深入理解 师：现在，我们一起来逐段学习课文，深入理解 ... ...