16《表里的生物》教学设计

《表里的生物》教学设计 【教学目标】 1.体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子. 2.从文中感受“我”童年生活的乐趣，并能主动与别人分享自己的童年生活。 3激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断探索的精神。 【教学重难点】 体会文章是怎样用具体事例说明观点的，在“我”思考探究的过程中，感受“我”是一个怎样的孩子。 【教学过程】 第一课时 一、梳理作者要表达的观点 1.自由朗读课文，画出表达作者观点的句子。 2.第一段第二句，第十七段，十九段，第二十段，课件出示，观点1，观点2，观点3，观点4。 二、梳理四处写观点的句子，体会如何表达 1.四处写观点的句子，最直接，最简洁的句子是哪句？ 凡能发出身声音的，都是活物。（总观点） 2.梳理其他观点。 17段，在证明观点，说明因果关系。 19段，用事例在证明。 20段，扩散和传播这个观点。 可见，作者对自己的观点深信不疑，而且还四处传播。 3.朗读21段，假如，你听到作者的传播，你会怎么做？（生自由表达） 三、回到作者的童年 1.实际上，在作者童年的很长一段时间内，作者对凡能发出声音的，都是活的生物。这个观点深信不疑。为什么作者如此深信不疑？ 2.朗读课文，说一说为什么呢？（第一段） ①齐读第一段。 ②生活环境（1句）；观点（第2句）；支持的例证（3-4句）；反问强调（5句） 3.怎样说明观点：直接；会举例（正例和反例）；强调（特例） 今天我们来看，明显，作者的观点是错的，那么严密的说理，观点为什么还是错的呢？（第一段第1句） 环境限制他的视野，限制了他思考的边界。 ★眼界不够，阅读来补充。 4.评一评，他是个怎么的孩子？ ①爱思考，爱观察，充满好奇心，有想象的孩子，爱生活…… ②他还是个很会表达观点的孩子。 5.朗读课文，为什么坚信他的观点1？ 11—16段是第一阶段去验证 第二课时 一、研读11-16段 1.作者亲眼所见吗？ 2.作者的猜测得到验证了吗？（父亲的证实） 3.角色带入 有事实为依据，自己的经验作证，成年人的事实，得出结论。 事实+经验+证实=结论（这是目标，所以要板书） 4.情境创设 ①作者遇到小伙伴，他会怎么和小伙伴讲述观点 ★活学活用，抵达目标，提升能力。 ②例如：遇到这个小朋友了，你会怎么说？他说，你知道吗？凡是有声音的都是有活的，为什么呢？有一次，我亲眼看到，表里面就有一只蝎子，难怪他的表是活的，而且我爸还亲自告诉我，为什么平时不让我看？就是因为怕被我那只蝎子蛰，然后我告诉你，不信你看，早晨鸟叫鸟是活，夜里狗叫狗是活的，夏天蝉叫，和秋天虫在叫，都是活的，钟楼上的钟虽然在敲，它不是活的，但是有活人在敲，街心的三弦不是活的，但是有人在弹弦儿，大家明白了吗？ ③先说结论，然后再说经验，再说验证→作者说理的顺序 5.你认为他是个怎么的孩子？ 严谨的孩子…… 二、研学2-10 1.自由朗读2-10，想去研究手表，源于什么？ 源于作者的猜想，源于发现，源于遇到的阻力（只能听，不能动） 阻力没有阻挡作者的好奇，来源于作者长时间的关注 2.梳理和总结。 如何得出这样的结论？ ①有一个猜想 ②在生活中找依据 ③遇到阻力，不遗余力 猜想———求证———探索（板书） 三、深化迁移 1.了解作者冯至，感受诗人赤子之心 2.师解说： 当年那个好奇的小男孩长大了。或许因为童年时这次失败的真理“探索”，他最终没能成为一名成功的科学家，又或许他身上始终存在的浪漫想象力和刨根问底的精神，使他成为了中国现代文学史上优秀的诗人、学者，一生著作等身。他用那敏锐的观察力和细腻的感受力，写出了对中国现代文学影响极大的十四行诗，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”，也被李广田称为“沉思的诗人”。而他长 ... ...