【核心素养目标】7.1 自由平等的真谛 教案（表格式）-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

2024年八年级部编版道德与法治 下册★★ 7.1《自由平等的真谛》教学设计 课题 8.7.1《自由平等的真谛》 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 政治认同： （1）理解法治是实现自由平等的保证，在日常生活和社会活动中自觉践行。 （2）坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信。 道德修养： （1）培育自由、平等意识，崇尚法治精神，追求自由平等的价值观。； （2）理解平等的真谛，树立自由、平等的意识。 法制观念： （1）理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。 （2）知道自由与法治的关系，明确无法治不自由。 责任意识： 学会正确行使自由和权利，做尊纪守法的好公民。 重点 法治与自由的关系；法律面前人人平等； 难点 无法不自由，法眼看平等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。当人类依据法治自觉止步于自由的边界，彰显的是理性的力量。同样，平等是珍贵的，但绝对的平等是不可能的。当人类通过法治把“同等对待”与“差别对待”统一起来，将一份深挚的关爱给予社会中的特殊群体，闪耀的是文明的光辉。那么，我们应如何理解自由平等的真谛 如何实现对自由平等的追求 第七课 尊重自由平等 第一节 自由平等的真谛 思考问题 导入本节内容，使学生易于进入本节内容 讲授新课 一、幻灯片出示课题、教学目标 二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导： 自学指导：要求同学们认真阅读课本P98—103内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。 1、自由有哪些意义 2、如何理解自由的限度？ 3、法治与自由的关系是怎样的？ 4、平等的含义是什么？ 5、法律面前人人平等有什么意义？ 6、公民在法律面前一律平等的具体表现 三、师生合作探究 (一) 无法治不自由 探究一：运用经验 结合三名同学的观点，说说对自由的认识。 点拨： ①小蕊和大海的观点是错误的，阿梅的观点是正确的。 ②自由不是想说什么就说什么，想干什么就干什么；也不是完全由自己做主，不受规矩的限制；自由应该是法律之内的自由，是做法律不禁止的一切事情的权利。 探究二：播放视频《殷夫用一生写出了自由的内涵》 视频给我们什么启示？ 点拨： （1）殷夫是现代革命诗人、著名的“左联五烈士”之一，牺牲时年仅２１岁。在短暂的一生中，他写下了《血字》、《别了，哥哥》、《我们的字》等被后人誉为“红色鼓动诗”的革命诗篇，在我国革命文学史上有着重要的地位。 （2）“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”道出人对自由的赞美与渴望，自由即一个需不懈追求的理想。 殷夫的译文是以自己的生命诠释了一个追求自由的不羁的灵魂。他“饥渴着的是永久的真理，不要荣誉，不要功建，只望向真理的王国进礼”。 探究三：知识探究 人们对自由的向往体现在哪些方面？ 点拨： ①人们渴望在广阔的天地里，充分自由的活动； ②渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能； ③渴望不受他人的奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。 探究四：名言探究 探究五：知识探究 拥有自由的意义是什么？ 点拨： 拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。 探究六：知识拓展 （1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？ （2）如何理解自由应受必要的限制？ 点拨： （1）风筝线是风筝能够在天空中自由飞翔的保障，风筝有了线的牵引才得以在天空中保持平衡，线断了，风筝就会失去依靠，从空中掉落 。 （2）自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的；必要的限制是对自由的保护；无限制的自由，只会走向自由的反面。 探究七：知识探究 如何理解自由的限度？ 点拨： ①自由不是为所欲为，它是 ... ...