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课件网) 第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时 孟德尔的杂交实验（一） 自花传粉、闭花受粉 具有易于区分的性状 花大，便于人工授粉 豌豆用作遗传实验材料的优点 杂交实验的步骤 对分离现象的解释 生物的性状是由遗传因子决定的 体细胞中遗传因子成对存在 形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 受精时，雌雄配子随机结合 子粒较多，便于观察统计 去雄→套袋→人工授粉→套袋 回顾旧知推新知 1.实验目的 通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 遗传因子 配子 性状 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 _____ 小桶内的彩球 _____ 不同彩球的随机组合 的随机结合 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 雌、雄配子 精巢 卵巢 雄配子 雌配子 模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合 2.模拟内容 回归课本探新知 任务一：阅读课本，完善以下内容 3.方法步骤 放置彩球 摇动混匀 抓取记录 问题2 分别从两个小桶内随机抓取一个小球模拟什么过程？ 雌雄配子的形成 问题1 将两个彩球组合在一起模拟什么过程 雌雄配子的随机结合 回归课本探新知 放回混匀 重复实验 问题3 为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 问题4 为什么要重复做30次以上？ 为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等 重复次数越多，模拟实验的结果越能反映真实情况 任务二：小组合作，讨论以下问题 小组序号 小组成员 抓取次数 各组合数量 比例 (显性：隐性) 4.实验结果 DD Dd dd 5.实验结论 彩球组合的类型有DD、Dd和dd三种，其数量比约为1:2:1 彩球组合所代表的显隐性数量比为显性:隐性≈3:1 甲 乙 某次抓取的组合 回归课本探新知 1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是：两种彩球分别模拟含有 、 两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。 2.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 显性 隐性 不符合；自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 3.理论上，实验结果应是彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 不是；DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 回归课本探新知 任务三：以小组为单位讨论下面的问题 题型1 显性和隐性性状的判断 题型3 亲代与子代基因型和表型的互推 题型4 连续自交与自由交配的概率计算 题型5 分离定律中的特殊分离比现象分析 分离定律的相关题型 题型2 纯合子和杂合子的判断 延伸拓展强素养 (1)根据子代性状判断。 ①杂交：相对性状不同的亲本杂交子代只表现一种性状，该性状为显性性状。 ②自交：相同相对性状的亲本杂交子代表现不同性状（性状分离），子代所表现的新的性状为隐性性状，亲本性状为显性。 (2)根据子代性状分离比判断。 具有一对相对性状的亲本杂交的子代F1自交后代F2的性状分离比为3∶1，占比为3的性状为显性性状。 延伸拓展强素养 题型1 显性和隐性性状的判断 任务四：以小组为单位讨论显性和隐性性状的判断方法 （3）“实验法”判断性状的显隐性 回交：子一代和两个亲本中任意一个进行杂交的方法 延伸拓展强素养 思路：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离 杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离 （1）自交法 待测个体自交 出现性状分离 个体为杂合子 不出现性状分离 个体为纯合子 (常用于植物的鉴别，是最简便的方法) 显性 DD DD × 显性 Dd DD、Dd、dd × 显性 隐性 延伸拓展强素养 题型2 纯合子与杂合子的判断 任务五：以小组为 ... ...
