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课件网) 6.2摘苹果 北师大版一年级下册 课后练习 课后“练一练”习题 课后练习 1.估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？ 43看作40，38看作40，一共80颗，比70多可以穿。 先从数量多的两个试。 课后练习 1.估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？ 再试最多的和最少的。 43看作40，19看作20，一共60颗，比70少不可以穿。 课后练习 2.用小棒或计数器做一做，算一算。 51 十位 个位 5＋5＝10 30＋10＝40 40＋10＝50 50 课后练习 2.用小棒或计数器做一做，算一算。 十位 个位 19 58 8＋9＝17 30＋10＝40 40＋17＝57 57 课后练习 3.用竖式计算。 2 6 + 7 1 3 3 2 6 + 2 7 1 3 5 1 8 + 2 7 1 5 4 1 8 + 4 7 1 5 6 3 + 3 9 1 2 4 2 3 + 3 9 1 2 6 33 53 45 65 42 62 课后练习 3.用竖式计算。 33 53 45 65 42 62 一个加数不变，另一个数增加几，得数就加几。 课后练习 4. 森林医生。 3 6 ＋ 2 9 5 5 6 2 5 ＋ 4 4 7 9 4 ＋ 3 7 7 7 1 6 4 1 1 课后练习 5. 每辆车最多能坐60人，哪两个班合坐一辆车最合适 27＋33＝60（人） 30＋30＝60（人） 34＋25＝59（人） 一（1）班和二（3）班； 二（2）班和一（3）班； 一（2）班和二（1）班； 搭配坐车，最合适。 谢谢 21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 兼职招聘： https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台 《加与减（三）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《加与减（三）》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。”在“学业要求”中指出：“能口算简单的百以内数的加减法；形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。” （二）单元教材内容分析 本单元是在学生掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法和退位减法及其应用。教材创设了“图书馆”“摘苹果”“阅览室”“跳绳”四个学生熟悉的生活情境，鼓励学生通过解决问题抽象出算式，进一步理解加减法的意义，并通过多种方法探究100以内数的进位加法和退位减法的计算过程，理解算理。 （三）学生认知情况 在学习本单元知识之前，学生已经学习了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法，学生已经初步掌握了列竖式的规则“相同数位要对齐,从个位算起”，并且学生已经具有一定的估算和计算能力，这为学习本单元的知识打下基础。与之前的学习相比，100以内数的进位加法和退位减法难度增加了，主要是难在计算加法时个位“满十”要向十位“进1”，计算减法时个位不够减，要从十位“借1当十”再减，学生容易出现的错误，如：进位的小1不写，写得位置不正确；退位的点没点或点错位置；学生逃避退位减法的运算想当然的用大数减小数等问题，所以在教学中一定要规范学生的书写习惯，利用摆小棒、拨计数器理解算理，提高计算的正确性。 二、单元目标拟定 1.通过解决问题，让学生进一步理解加减法的意义。 2.探索并掌握100以内数的进位 ... ...
