《20 我们家的男子汉》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 20* 我们家的男子汉 【课前解析】 关注文章结构：本篇课文虽然篇幅较长，但结构清晰，主题鲜明。除了开头和结尾，课文中间部分以小男孩的性格特点为线索，把他成长过程中的众多事件分成了三个板块，每个板块一个小标题。每个板块内容既相互独立，又互相关联，有序地写出了男子汉的成长历程。 关注文章作者：王安忆：1954 年3 月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。1996 年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。2017 年12 月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017 汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。 【教学目标】 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 3.抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。 4.通过替换小标题，感悟作者构思巧妙。 【教学重点】 能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 【教学难点】 抓住人物的动作、语言、神态感悟人物形象，体会作者情感。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。 2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。 【教学过程】 一、谈话导入 导入新课：（播放音频）同学们，你印象中的“男子汉”是什么样子的？ 预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当…… 只有具备这样品质的男人，才可以称得上是男子汉。今天我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看文中的主人公和我们印象中的男子汉有怎样的不同。 教师出示课题并板书，学生齐读课题。 （设计意图：词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生通过了解“男子汉”词语的由来理解其含义。通过引出课题，指导感情朗读，为下面解读课文做铺垫。） 二、了解作者 1.简介作者：王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。代表作品：《长恨歌》《流逝》等。 三、初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）听课文范读，教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词 出示词语：安徽 谜语 嘴唇 和尚 拌饭 倔强 嘱咐 忍不住 沮丧 一声不吭 仪式 瞪着 妨碍 教师指名读词语，同学间纠正读音，注意标红词语的拼读同学间注意纠正字音。 掌握识字方法：偏旁识字（“嘱zhǔ”“咐fù”都是口字旁，均与说话有关）、形近字识字（“微wēi”和“徽huī”，“防fáng”和“妨fáng”）。 读准多音字“强”“吭”。多音字“强”，在“倔强”一词中读 jiàng，表示固执、不屈服的意思；另一个读音是 qiáng， 如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读 kēng,表示说话的意思；另一个读音是 háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。 利用识字游戏“拿宝箱”巩固识字。 四、再读课文，整体感知 1.引导学生尝试用较快的速度默读课文并思考：（1）和《小英雄雨来》进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同。（2）读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。 预设：《小英雄雨来》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。 2.教师引导学生思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？ 预设：他对食物的兴趣：（1）什么都吃（2）为了活吃蔬菜 （3）对所有的滋味都有兴趣（4）为了去少林寺愿意在吃上牺牲 他对独立的要求 ... ...