13画杨桃 教学设计

二年级下册13《画杨桃》教学设计 【教材解析】 《画杨桃》一课是统编教材小学语文二年级语文下册第五单元的一篇精读课文，讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们:当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对同学们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。 【教学目标】 1.流利地朗读课文，能读出对话的语气。 2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教学重难点】 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 【教学过程】 板块一 从画入手，初步感受从不同角度看，结果不一样 1.（出示：写生画）有一种的画叫“写生”。“写生”之时要认认真真地看，看到什么就画什么，看的角度不同，画得必定不同。 2.出示杨桃实物和课文插图，了解杨桃和“五角星”关系。 师：小朋友这颗五角星是杨桃吗？ 生：是。 师：从什么角度看才像颗五角星呢？ 师：你看到杨桃这样会有什么反应？ 板块二 梳理信息，了解“我”的画 1.读课文第一自然段，梳理“我”画杨桃的信息。 2.交流，完成表格。 “我”画的画 师：我的位置在哪里？ 生：前排。 师：我观察杨桃的角度是什么？ 生：正对着。 师：看到了什么？ 生：五个角的东西。 师：“我”觉得效果如何？ 生：准确。 板块三 聚焦对话，体会同学们心情变化 1.抓对话，了解课文整体结构。 师：看看课后习题一。课文对话特别多，我们先来看看对话最多的自然段第五自然段。第五段是谁在说话？ 生：老师。 师：再读读十二自然段，是谁在说话？ 生：老师。 师：两处老师的话引发了同学们一系列的对话。 2.学习第2-4自然段对话 （1）读句子。 师：这个问句有问题吗？ 生：有。 师：杨桃是这样的吗？实际上是在表达杨桃不是这样的！你能读一读吗？ （学生试读） （2）理解“倒不如” ①小朋友“倒不如”是什么意思？ （不是、不如、不好……） ②倒不如的是什么呢？ （五角星） ③什么倒不如是五角星？ （杨桃） （3）理解“同学观点” 师：你发现了吗2-4自然段都是同学们的对话，代表了同学们的观点，这样一问一感叹，同学们认为我的画怎么样？ （画错了，太差了、画得一点都不对……） 3.学习第5-11自然段对话 （1）梳理老师的“审视” ①提取信息。 师：老师做了什么？ 生：审视、举、看。 ②表格梳理，理解“审视” 老师的“审视” 老师审视后，发现跟我看到的、跟我画的结果，完全一致。 （2）抓住省略号，读好学生的话。 师：老师在问什么？ （学生汇报） 师：学生们回答的很不认真。学生们还不懂事，你从哪看出来的？ 师：咱们读一读“好———笑！” （学生试读———教师示范———再读） 4.学习第12-17自然段对话 （1）梳理“同学们”的角度 师：老师又做了什么事？ 生：让同学轮流坐“我”的位置看。 师：看到什么了？我们来梳理一下。 同学们的审视 （2）抓住省略号，读好学生的话 师：谁来试试这句话？ 师：断断续续就是省略号朗读的秘密，来，听老师读。 师：现在我们一起试一试。 5.梳理信息，感受同学们的变化。 师：一开始同学们还在嘲笑“我”———感叹号；后面和老师的对话依旧嘲笑———破折号；可当同学们坐在我的位置，开始改变自己的想法，感到惭愧———省略号。 板块四 理解“和颜悦色”，体会师爱 1.理解“和颜悦色” 师：朗读第17自然段，老师说话什么语气？ 生：和颜悦色。 师：“和颜悦色”是什么意思呢？ 生：态度很亲切，没有一点责怪同学。 ... ...