14《走一步，再走一步》教学设计

（教学设计）走好人生每一步———《走一步，再走一步》教学设计 【设计意图】 《走一步，再走一步》是一篇文字浅显、故事性强、寓理于事的文章，作者通过叙述自己小时候爬悬崖历险一事，获得了一条重要的人生经验。学习这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，学会积极对待人生道路中遇到困难挫折。 【教学目标】 1.整体感知文章，梳理故事情节。 2.品味心理描写，把握心路历程。 3.多角度阅读文本，获得人生启示。 【教学重点】 1.整体感知文章，梳理故事情节。 2.品味心理描写，把握心路历程。 【教学难点】 品味心理描写，把握心路历程。 【教学方法】 圈点勾画法、默读法、点拨研讨法。 【教学过程】 一、故事导入 1945年的一天，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶一架没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵营有密集的防空炮火。这是一项几乎无法完成的任务，但最终他克服种种困难完成了。在接受嘉奖时，他说：“我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示。”他小时候有着一段怎样刻骨铭心的经历呢？今天，我们一起学习他的文章《走一步，再走一步》。 二、作者介绍 莫顿·亨特（1920-2016），美国心理学家、作家。先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学，曾担任空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《痛击》等。 三、默读课文，理情节 默读课文，用简洁的语言概括故事情节。 默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，勾画关键语句。 小结： 概括故事情节的角度 六要素：时间--地点--人物--起因--经过--结果 内容角度：冒险--遇险--脱险 四、精读课文，析心理 （一）“我”为什么会爬上高高的悬崖呢 试找出相关语句。 明确： “我渴望像他们一样勇敢和活跃” 师：如果让你用一个词语描述“遇险”时“我”的心理，你觉得哪个词语最合适？ 明确：恐惧 （二）速读课文7—17段，划出能表现“我”恐惧心理的词句，体验“我”当时的心理。 明确： 1.片段一：“我犹豫不决，知道其他孩子都爬到了上面，我才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。” 片段二：“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。” 小结：外在行为体现心理状态。 2. “我才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬”、“紧紧地扒住岩石”、“我偷偷地抓住背后的岩石”、“我紧贴在一块岩石上”、“ 我趴在岩石上”。 小结：动作描写体现心理状态。 3.“影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静。” 小结：环境描写渲染恐惧情绪。 4.“喂，等等我。”我哑着嗓子说。 “但是我不能……我……” 情感点拨： 1.同桌合作，表演“我”与小伙伴之间的对话。 2.试还原人物语言：但是我不能我____我____ 小结：语言描写描绘复杂心理。 （三）1．细读18—28段，思考：“我”困在悬崖上心理濒临崩溃时，是谁帮“我”进行了心理重建？如何重建“我”的心理的呢？ 明确：爸爸 片段一：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” 片段二：“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。” 片段三：“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有 ”......“看到了吗？”他大声问道。 片段四：“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你 ... ...