6 《变色龙》教学设计

（教学设计）《变色龙》教学设计 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大是契诃夫短篇小说独特之处。 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格。教读本文，主要抓住奥楚蔑洛夫这一形象，引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，培养学生的发散性思维，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 【教学目标】 1.通过朗读，理清作者写作思路； 2.学习小说通过语言描写、细节描写等方法塑造人物性格的写法； 3.认识沙皇专制统治的黑暗腐败。 【教学重点】 对话、细节描写表现主人公奥楚蔑洛夫的思想、性格； 【教学难点】 体会沙皇专制统治的黑暗腐败。 【教学过程】 一、了解历史，走入背景 十九世纪末，当时的俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下，面对民众的反抗浪潮，为了强化他的反动统治，挽救其灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变、欺下媚上的走狗来镇压人民。这些奴才对百姓是一副嘴脸，对贵族老爷们则是另一幅嘴脸。俄国短篇小说大师契诃夫的作品《变色龙》，正是一篇反映那个社会的作品。 二、感知课文，走进情节 1.默读课文，自主思考： （1）本文主要人物是谁？ 主要人物是奥楚蔑洛夫。 （2）写了怎样一件事？ 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。 （3）文章的结构可分几部分？ 了解小说的开端、发展、高潮和结局。 第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”———狗咬人事件。这是故事的开端。 第二部分（6—27段）写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。这是故事的发展和高潮，也是全文的重点。 第三部分（最后两段）写奥楚蔑洛夫审理“案子”结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 2.变色龙给你留下的最深刻、最有趣的印象是什么？ （学生自由交流） 很显然这节课不是介绍变色龙这种动物的，而是运用比喻的修辞，指奥楚蔑洛夫这个奴才如同变色龙一样善于变化，不仅富有讽刺意味，而且形象生动。全文就围绕“变”字展开情节的。 三、深读描写，走近人物 1.作者在本文主要采取对话形式来表现人物的思想性格，这是文章的一大特色。接下来我们再读课文精彩片段———发展和高潮部分有关主人公的对话，一同感受人物的内心世界。 首先听范读，然后学生分角色朗读 。 分角色朗读： （1）角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 （2）要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 （3）先分组试读然后指定学生分角色朗读，同时点评朗读表现。体会奥楚蔑洛夫的形象特征。 2．讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。 “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。 3.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化 请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗———野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金———肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗———它是那么小，它怎么会咬着你的 对赫留金———你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗———下贱胚子。 对赫留金———你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗———名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金———你这混蛋，不 ... ...