6《变色龙》教学设计

（教学设计）初中语文九年级下册《变色龙》教学设计 【教材分析】 《变色龙》是九年级语文（下）册第二单元小说阅读单元中的一篇课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。 【整体思路】 《变色龙》作为一篇短篇小说，情节比较简单，学生学习兴趣也比较浓厚。就初中学生阅读能力而言，理解和复述情节不会存在障碍。整堂课以小说三要素为核心，以“理情节———析人物———赏环境———悟主旨”作为四大板块教学。抓住一个“变”字，以“变了几次色、怎么变色的、为什么变色”三个问题贯穿课堂教学始终。教学时重点放在指导学生怎样去读小说，怎样分析人物形象，以及用什么方式去把握小说的主旨。梳理情节后，重点引导学生通过分析人物描写方法来感知人物形象，理解小说中人物的“变”与“不变”，通过理解人物形象初步感知课文。接着引导学生赏析社会环境语句，并结合时代背景理解小说主旨。通过这些技法的学习，培养学生梳理、概括、提炼信息的能力，为课外阅读、写作打下基础。真正做到得法于课内，受益于课外。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 大家见过“变色龙”吗 这种动物的典型特点是什么 俄国著名小说家契诃夫就塑造了一个像“变色龙”一样的人。他是谁 是怎样“变色”的 为什么“变色”呢 一起来学习一篇讽刺小说———《变色龙》。(出示图片） 二、目标导航 1.梳理小说的主要情节。 2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 三、理情节———明小说内容 1.小说主人公是谁？ 2.小说中心事件是什么？ 3.按照开端、发展、高潮、结局划分文章结构。 交流展示： 1.奥楚蔑洛夫 2.奥楚蔑洛夫在广场上处理“狗咬人”案件的经过。 3.文章结构： 第一部分（1—5段）：写警官奥楚蔑洛夫碰上狗咬人“案件”。（开端） 第二部分（6—27段）：写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件”的经过。（发展和高潮） 第三部分（28-29）：写奥楚蔑洛夫“审案”结束，小狗被带走，赫留金受到嘲笑和恐吓。（结局） 四、看言行———析人物形象 1.分角色朗读课文第6-27 自然段中人物对话部分。思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化 随着什么变化的？各是怎样变的？ 温馨提示： 用“———�划出表明狗主人身份变化的语句。用< >括出奥楚蔑洛夫对狗的评价和处理意见的语句。用（ ）括出文中奥楚蔑洛夫对赫留金态度变化的语句。 2.填写表格。 3.引导点拨：讽刺艺术手法的运用增强讽刺的效果。 （1）夸张。讽刺小说往往离不开夸张，在短短的时间内，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化，变化之快、跨度之大令人瞠目，夸张手法的巧妙运用使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。 （2）对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱坯子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的戏剧效果更加突出。 出示：在夸张中讽刺 在对比中讽刺 4.通过这些生动的语言描写，你看到一个怎样的奥楚蔑洛夫？ 趋炎附势、见风使舵、溜须拍马、媚上欺下。 刻画人物性格技法之一：运用语言凸显人物性格。 5、文中还运用了一些传神的动作、神态描写表现人物心理活动，能找出来并分析吗？（展示交流） 刻 ... ...