15《自相矛盾》教学设计

五下15《自相矛盾》教学设计 【教学目标】 1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 【教学重点】 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 【教学难点】 能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。 【教学过程】 一、直接导入，初读课文 1.课题写在黑板上，一起读。 2.已经知道这个故事的举手？ 3.这个故事在中国耳熟能详，今天我们再学，而且放在五年级再学，文章变了个样子，它不是以常见的形式，而是变成了（文言文）请同学们按照自己的节奏与感觉捧起书来有滋有味的至少读三遍。 4.考考大家，谁来读？ 生1读，生2评价并请生2再读，请生1评价。我们一起读（楚人卖矛卖盾的句子），读出自夸。好的朗读让人看到场景，我们一起这样读一读。 5.文言文朗读除了正确流利读好停顿，读出画面，还有一种方法可以帮助我们朗读（理解意思） 二、理解大意，尝试背诵 1.请同学们快速阅读，找1句或者2句，用自己的方法尝试理解，有自己的方法的举手。先读句子再说意思（生汇报） 2.（生读第一句并说意思）鬻是什么意思？（卖）你是怎么知道的？（通过注释）（师板书结合注释）鬻的是谁？（盾）怎么知道的（生汇报师总结并板书，联系上下文的方法）坚是？（坚固）用的方法是（组词，师板书）莫是（查找工具书，师板书）我们一起来读读这一句话（第一句）我们知道他在自卖自夸，卖什么？盾怎么了？（生汇报）带着什么东西都刺不破的自豪骄傲、吹嘘一起再读。 3.（生读第二句并说意思）这一句没有注释。为什么可以这么解释这一句？（上下句式基本一样）不知道的地方可以加适当的想象。（板书想象）我们一起来夸夸自己的矛，请注意像夸自己的盾一样。盾怎么样？有东西可以刺破吗？用一个词来说？（生汇报） 4.（生读第三句并说意思和自己的方法）同学们有的人说了你说你的矛天下无敌，你的盾怎么都刺不破，真的是这样吗？我就要问问你了，问什么？（生回答）所以这里要有质问的味道，你们都是或，有的人，一起来问问？问这句话时脸上是什么表情？（生汇报）所以我们明白这些话全是什么？（谎话、吹牛等）我们一起来问，注意语气、表情。 5.其人弗能应也（生读并说意思）联系上下文其人指的是卖东西的人。 6.（最后一句生读并说意思）是的，不可能同时存在，这是最起码的，但是这个家伙知道吗？所以这话一听就是在？带着这样的理解再读？ 7.这篇文言文会读了吗？读懂了吗？能读好了吗？不断增加难度请生读。 8.最后一句有没有图画？（生汇报总结道理的不用图画）像这样把道理放在故事中的文章叫做寓言故事。 三、进入情境，拓展延伸 1.同学们不仅可以正确流利的朗读课文，还能用自己的方法理解意思，还把课文背了下来。我们现在知道这个家伙最大的问题是？这样反而起到了反效果。我们选择两幅图，看看他怎么夸的？他邦邦敲着自己的盾说？加入自己的想象。（生汇报）他又是怎么夸自己的矛的呢？（生汇报）那作为或，这个旁观者你觉得？真像（小丑）你会怎么想怎么说？试着把故事续一续。（生写并汇报） 2.原来就是这么一回事，这叫什么故事？（自相矛盾）你们心明眼亮不容易上当，既然你们不容易上当，那我们一起看看据说发生了一件这样的事情？怎么补充？这就叫（自相矛盾）有这么一个故事，请生读，学着自相矛盾的思路补充，这就叫（自相矛盾） 3.看，黑板上的全是我们生活中的至理名言，请同学们快速对应，每一句都是至理名言，但前后两句却自相矛盾？（不同的事情，不同的情况，不同的时间 ... ...