【大单元教学】第二节 走向人地协调——可持续发展（第2课时）课件+教学设计+评价表--高中地理人教版（2019）必修二第五章

【大单元整体教学】 高中地理学科人教版（2019）必修二 中小学教育资源及组卷应用平台 第五章 环境与发展 分课时设计 课题 第二节 走向人地协调———可持续发展 （第2课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节知识点由三部分组成：可持续发展的概念和原则、可持续发展系统示意图的解读、可持续发展的途径及措施；知识难度由易到难，层层递进。本节内容围绕可持续发展的内涵 、途径强调了人地协调的观点，有利于培养学生树立保护环境、可持续发展的观点，同时围绕“列出日常消费中可持续发展行为”帮助学生树立绿色消费观，对促进学生核心素养的发展具有重要作用。 2.学习者分析 高一年级的学生经过接近一年的地理学习，已学习了自然灾害、人类面临的主要环境问题等知识，对人与自然环境的相互关系有一定认识。且学生在实际生活中，对资源、环境的问题有一定感知，教师应当提供真实案例，让学生进行充分感知，从而理解可持续发展的内涵、原则和主要实现途径，能够很好地理解“可持续发展”这一发展战略。 3.学习目标确定与教学重难点 学习目标： 1．分析资料，理解环境问题的分布差异。 2．通过资料分析，理解可持续发展的内涵和基本原则。 3．分析实例，了解协调人地关系的基本途径。 教学重点： 协调人地关系和可持续发展的主要途径。 教学难点： 可持续发展系统示意图。 4.教学评价 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：我们期望的未来 20年后，你期望一个什么样的未来？我们应该如何做，才能拥有我们所期望的未来？ 【思考问题】 学生小组讨论回答：学生各抒己见，有不同的答案。 让学生表述自己对20年后的一种期望，引出可持续发展。 任务一：可持续发展的内涵 1.人地关系思想发展的历史演变 可持续发展提出背景 3. 可持续发展的概念 4. 可持续发展的内涵 5. 可持续发展的原则 ①公平性原则 ②持续性原则 ③共同性原则 ④共同但有区别的责任 【阅读材料】【思考问题】 学生回答：原始社会：生产力水平地下，发展缓慢，恐惧和依赖自然。 农业社会：生产力得到一定发展，人与自然的对抗性增强，人地思想开始萌芽。 工业文明：科技水平迅速提升，人地矛盾激化，人类试图征服自然，局部污染演变为公害 后工业文明：生产力达到较高水平，环境破坏严重，可持续发展思想得到公认。 学生回答： 学生回答：可持续发展： 既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求能力的发展。 学生回答：包括同代人之间、代际之间、人类与其他物种之间、不同国家与地区之间的公平。 学生回答：地球的承载力是有限的，人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。 学生回答:地球是一个整体，地区性问题往往会转化为全球性问题。 发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要各国的积极参与。 学生回答： 1.促进不同水平的学生共同参与探究过程，激发探究欲望。 2.有利于学生掌握系统知识，并在此过程中培养区域认知、综合思维和人地协调观。 案例分析1：可持续发展系统 1. 可持续发展系统由哪几部分组成？ 2. 说一说它们之间的联系？ 3. 系统中直接影响可持续发展的实现环节是： 【阅读材料】【思考问题】 学生回答：可持续发展系统由社会系统、经济系统和生态系统组成。 学生回答:三者是相互联系、相互制约的， 生态持续发展是基础，它强调发展要与资源环境承载力相协调。 经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视数量増长，更要追求改善质量。 社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。 学生回答：人的管理调控 充分利用教材提供的案例，并验证探究得出的结论，提高学生在真实情境中解决问题的能力。 案例分析2：2030年可持续发展目 ... ...