6 《变色龙》教学设计（表格式）

教学设计 课题名称：《变色龙》 学科年级 九年级 教材版本 部编版 一、课程标准要求 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 二、教材地位作用 《变色龙》是部编版九年级语文(下)册第二单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 三、学情调查分析 学情分析：本文的导读对象是初三学生，经过九年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对通过语言，动作神态等刻画的小说情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 四、教学目标 了解小说的故事情节把握特定环境下的人物性格特征3、理解小说主题 五、重点、难点 分析人物形象理解小说主题 六、教学过程 （一）情景导入同学们你们认识影片中的这个小动物吗？它有着怎样的特点呢？影片中的动物叫变色龙，原是蜥蜴中的一种，它的皮肤颜色会随着周围环境颜色的变化而变化，变为保护色。自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的变化无常。今天，让我们一起走近俄国作家契诃夫的《变色龙》，去看看生活中的变色龙吧！（二）作家简介契诃夫：1860年出生在俄国一个农奴家庭，他是世界著名的短篇小说巨匠，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《凡卡》、《装在套子里的人》、《一个官员的死》等。伟大的文学家高尔基曾赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。（三）走近事件 接下来就让我们走进这绝妙的故事，看看究竟发生了什么？请同学们快速浏览课文，用一句话概括全文，本文写的是主人公谁做了什么事？明确：本文讲述了警官奥楚蔑洛夫在街头处理一起狗咬人案件的经过。狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事，让我们穿越时空，回到案发现场，看看奥楚蔑洛夫是如何判案的。（四）感悟人物我想请几位同学原声再现奥楚蔑洛夫审案的过程。谁愿意？感谢这几位同学的倾情演绎，同学们如果用一个字来形容奥楚蔑洛夫审理案件的态度，你认为哪个字最好？（变）下面请大家跳读课文6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化的依据是什么？请用简洁的语言概括他每次变化的原因和内容，完成表格。狗的主人对小猎狗的态度对赫留金的态度1不知狗的主人是谁野畜生疯狗把它弄死好了肯定赫被狗咬了2有人说好像是将军家的狗它那么小，它怎么会咬着你你那指头是被小钉子弄破的3巡警说不是将军家的狗下贱胚子赫留金，受了害我们绝不能不管4巡警说是将军家的狗名贵的狗狗是娇贵的动物你这混蛋，不用把你那手指头伸出来5厨师说不是将军家的狗野狗弄死它算了6厨师说是将军哥哥家的狗这小狗还不赖，怪伶俐的我早晚要收拾你过渡：一件简单平常之事，却因小狗的主人是谁，反复判定6次，态度变化5次。从这些变化中我们可以看出奥楚蔑洛夫是个怎样的人？见风使舵 趋炎附势 阿谀奉承 圆滑世故 盛气凌人 卑劣无耻 专横跋扈 媚上欺下（五）探究主题透过奥楚蔑洛夫的语言，尤其是语言中的称呼，停顿和重复等细微之处，我们可以窥探到一个见风使舵，媚上欺下的灵魂。那么，奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的性格是与生俱来的吗？（不是）到底是什么造成了他善变的 ... ...