课 题 19 剃头大师 统编版 三年级下册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教学目标 1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。 2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。 教学 重难点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。 学情分析 这篇课文的题目“剃头大师”和文中的俗语“害人精”非常有趣。教学时，引导学生联系生活实际、联系上下文，感受课文语言的幽默和风趣。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 教学任务一：老师傅给小沙剃头 1.课前导入： 小沙很害怕理发，为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙会怎么做呢？今天我们继续教学课文，看看小沙接下来会遭遇些什么。 2.朗读课文，思考：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？ 老剃头师傅 剃头工具：一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪 工具传统 3.“害人精”指谁？为什么这么称呼他？ “害人精”指理发店的剃头师傅。因为老师傅给小沙剃头的时候，小沙跟受刑一样。 教学任务二：“我”给小沙剃头 为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃头大师”来给自己理发，他是谁呢？是怎样理发的？效果怎么样？我们一起来看一看吧！ 教学第二部分，感受故事情节的生动有趣，感悟童年生活的纯真与趣味。 4.默读第二部分，想一想，“剃头大师”是谁？再说说“剃头大师”是怎样给小沙理发的。 “剃头大师”是“我”。 “我”先把姑父的大睡衣给他围上，摆出剃头师傅的架势，然后这儿一剪刀，那儿一剪刀,不一会儿，姑父的睡衣上就落满了头发，小沙的头也被剪得坑坑洼洼，耳边像层层梯田。 5.“我”是剃头大师吗？细读第二部分，说说理由。 这是第一次 装模作样 动作随意 “我”不是剃头大师 5.小结：抓住关键词句，细细体会，我们发现文中的“我”不是剃头大师。接下来，我们像这样再品读一下其他段落吧！ A.第七段 这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。 表明小沙对去理发店理发心有余悸，从侧面反映了小沙对老剃头师傅的惧怕，想要摆脱老剃头师傅的折磨 B.第八段 其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。 动作描写,写出了“我”当时激动的心情 C.第九段 小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说:“别剪破耳朵，你得发誓！” 神态描写,语言描写“别剪破耳朵”是小沙对“我”唯一的要求，表现了他对剃头的害怕 D.第十段 虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。 “我”自我感觉良好 E.第十一段 “嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！” 语言描写,写出了小沙的欣喜和出乎意料 F.第十二段 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 突出了“我”给小沙剃头的良好感觉，可见“我”的淘气 “我”剪得很随意，为下文写“我”剪坏了小沙的头发做铺垫 这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。 比喻,把姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了很多碎头发落在睡衣上的样子，姑父穿上这样的睡衣得多难受啊！ G.第十三段 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。 小沙的头发被“我”剪得长长短短，“我”觉得自己闯了祸，心情由得意变得有些紧张 H.第十四段 “哎呀！”我叫起来，“坏了！” 语言描写,连续两声惊叫体现出“我”的慌 ... ...
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