1.2 孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2（表格版）

第2节 孟德尔豌豆杂交实验（二） 课型 新授课 课时 5课时 学习 目标 生命观念：学习掌握孟德尔进行两对相对性状的杂交实验过程，了解遗传现象的本质，建立起对生命本质的认识。 科学思维：（1）通过对实验过程的分析和探究，基本掌握假说演绎法的一般过程，初步建立起科学研究的一般方法，学会科学思维，培养科学素养。 （2）孟德尔实验成功原因之一是有扎实的数学基础，学科间要融会贯通，学会知识迁移。 （3）在学习过程中灵活应用分离定律和自由组合定律来分析遗传现象，学会遗传题的一般解题思路。 科学探究：阐明自由组合定律并能运用自由组合定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。大胆尝试将课堂上的知识应用于实际生产中。 社会责任：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 学习 重点 1．理解孟德尔两对相对性状的杂交实验过程和自由组合定律结论的得出。 2．通过对两对相对性状杂交实验F2的结果分析，总结遗传因子组成和性状表现之间的规律，通过棋盘格法探究一对相对性状和两对相对性状杂交实验的联系。 3．运用遗传规律解释或预测一些遗传现象，设计杂交实验。 学情 分析 在学习《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》这节课后，学生通过一对相对性状的杂交实验，已经了解了假说演绎法，基本建立了与分离定律相关的核心概念，能够利用性状分离比的模拟实验解释配子的形成及雌雄配子间的自由组合所产生的后代的性状分离比，能够阐明分离定律及实质，也体验了科学探究的过程。但由于本节课学习的是两对相对性状的杂交实验，建立在分离定律的基础上，难度较大，对学生的探究能力、推理能力、归纳总结能力要求较高，因此，在教学中，引导学生建立两对相对性状与一对相对性状杂交实验的联系，渗透棋盘法，训练学生对遗传问题的分析方法。 核心 知识 1. 基因自由组合定律实质 2. 遗传问题的分析方法 教学内容及教师活动设计 学生活动 设计 二次 备课 课程导入：趣味导入：邓肯和萧伯纳的故事。 邓肯：倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧又有我的美貌，岂不是很好？ 萧伯纳：若他具有我的相貌和你的智商，那不就糟了？ 引导学生思考： Q1：假设他们俩真的结婚了，那么他们的孩子可能出现几种情况？ 再引入问题探讨，豌豆子叶的颜色和种子的性状的遗传，解决问题探讨的讨论题。 新课学习： 问题探讨 观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包含了两种类型：一种是黄色圆粒的，还有一种是绿色皱粒的。 讨论1：决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有什么影响呢？ 不会有影响。决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子是独立的，互不干扰。 讨论2：黄色的豌豆就一定是饱满的、绿色的豌豆就一定是皱缩的吗？ 不一定。在生活中也有黄色皱缩、绿色圆粒的豌豆。 认真阅读教材，思考问题： 一、两对相对性状的杂交实验 1.孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？ 2.豌豆在自然状态下是自花传粉，那么在做这个实验时要对两亲本作何处理？ 3.子一代出现了哪种类型，说明什么？ 4.子二代出现了几种类型？其中有几种与两亲本不同？说明这两对相对性状间进行了什么？ 5.子二代出现的这四种类型的个体数量之比约为多少？ 6.分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？ 根据学生回答情况，掌握学生对分离定律的掌握情况，对于学生掌握得较好的内容，减少讲解。在此需要重点强调“亲本性状和重组类型”，明确“豌豆的性状和子叶的颜色两对性状都遵循基因的分离定律，即控制种子形状的遗传因子与控制子叶颜色的遗传因子的遗传是互不干扰 ... ...