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课件网) Unit 10 I’d like some noodles. 单元解读 目录 01 02 03 04 Content 单元内容解读 学情分析 单元目标与课时安排 课时内容解读 01 单元内容解读 01 02 单元内容解读 单元话题： 讨论饮食与点餐 主题语境： 主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际交往 历史、社会与文化 子主题内容：良好的人际关系和人际交往 世界主要国家的文化习俗 03 04 核心问题： 能够表达饮食喜好，了解点菜的基本礼仪 主题意义： 流畅进行点餐， 增强学生的语言交际能力 单元内容解读 01 02 03 What: 本单元以餐厅点餐为依托，讲解了不同的食物。同时通过文章展示出了不同地区的生日习俗以及饮食方面的差异。 Why: 通过对于食物的讲解，引出餐厅点餐的用语，引导学生礼貌的询问和回答需求，同时让学生了解不同国家的生日主食，扩宽视野。 How: 通过听力、对话和阅读文段等形式，向学生介绍不同的食物，区分可数名词和不可数名词。 Section B 1a-1c Three short conversations about ordering food via the phone. 03 Section A 2d&Grammar-3c A conversation about ordering food between a waitress and Sally. 02 Section A 1a-1b 01 Words about different kinds of foods. 05 A passage about different birthday traditions in different countries. 04 Section B 2a-2c Section B 3a-self check Write an ad for the restaurant. 单元语篇研读 Section A 2a-2b Conversations about ordering food between a boy and a girl. 单元内容解读 主题词汇 重点句型 重点语法 noodle, mutton, beef, cabbage, potato, special, would, would like, yet, large, size, bowl, take one’s order, what size, a large bowl, a medium bowl … -What would you like -I’m not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles -Yes, there are some tomatoes. -OK, I’d like the beef noodles, please. 区分可数名词和不可数名词： ①可数名词：指可以分为个体，且可直接用数目进行计数的名词。 ②不可数名词：指不能以数目来计算，不可以分成个体的概念、状态、品质、感情或表示物质材料的东西。 01 学情分析 学情分析 已有基础 学生有一定的英语学习基础，已经学习了部分水果类名词和食物类名词还学习了what引导的特殊疑问句，为本单元学习奠定了一定的基础。 1 发展需求 能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中可数名词和不可数名词的用法，以及汉语和英语在点餐方面的差异，并尝试归纳、概括主要观点和规律。 3 存在问题 学生对可数名词和不可数名词的概念较为模糊，不能够在语境中正确使用。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，但仍然需要深入培养良好学习习惯。 2 发展途径 能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，感知与体验文化多样性，了解中西方不同的饮食差异。 4 01 单元目标与课时安排 语言能力 1. 掌握食物和点餐类词汇及短语； 2. 能够区分可数名词和不可数名词； 3. 正确使用some和any的用法； 4. 学会正确使用点餐用语。 1 思维品质 3 学习能力 1. 通过就食物进行询问并点餐，让学生在语境中掌握点餐用语。 2. 通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。 2 文化意识 4 单元目标 通过教学活动的开展，提升学生思维能力的灵活性与系统性，并将所悟运用到真实生活情境中去，进一步提升学生的创造性思维与实践性思维。 通过本节课的学习，学生能用得体的方式表达自己的饮食爱好，了解点菜的基本礼仪。开阔学生视野，渗透中西方文化比较和跨文化意识，培养饮食文化自信。 课时安排 Uni ... ...
