统编版2023-2024学年语文四年级下册第七单元 教学设计

人教版四年级语文下册第七单元同步教学设计 22　古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》 1．正确、有感情地朗诵诗歌，背诵、积累送别诗。 2．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3．抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因遭受谤议贬谪而改变志气的决心。 1．能通过不同方式的朗读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 2．能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。 1课时 一、情境导入 1．谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？ 2．学生谈感受。 资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他的故乡，这一送就是一百多里啊！ 二、初读古诗，整体感知 1．打开课本，请同学们自由读诗。 (分析：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来) 2．指名朗读，教师分析，并进行范读。 指分析法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受。(再次练习朗读) 3．借助注释，结合你自己的感受，谈谈诗歌给你留下了什么影响和感受。 三、精读古诗，重点品悟 师：你是从什么地方感受到的呢？ 学习体会“寒”，感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句) 1．自然的“寒”与楚山的“孤”。 师：这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂———寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。(齐读) 2．离别的“寒”与内心的“孤”。 (分析：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？)学生谈体会。 师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也浸透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？(指导激情诵读前两句) 总结：除此之外，你知道作者还会因为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们不了解的一些历史背景。 (课件出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被毫州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作) 随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？(学生谈体会) 3．对世态心寒，更觉孤立无援。 引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，让他觉得寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。(齐读) 四、走进作者内心，感悟人物品质 1．小练笔，走进作者内心。 (1)(播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白)过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“_____，_____。” (2)指名发言。 (3)情境创设，引导学生激情朗诵古诗后两句。 师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话(生)：“_____，_____”。(师)那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！ 师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话(生)：“_____，_____。”(师)那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！ 师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话(生)：“_____，_____。”(师)那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！ 2．感悟人物品质。 (1)师：没有了对亲人的报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语 ... ...