统编版2023-2024学年语文三年级下册第六单元教学设计

人教版三年级语文下册同步教学设计 第六单元 18　童年的水墨画 1．会认“墨、染”等生字，会写“墨、染”等生字和“水墨画、垂柳、钓竿”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。背诵《溪边》。 1课时 一、谈话导入，引入新课 孩子们回忆童年生活的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首，一起来分享童年的快乐。 二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。 2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3．带着自己的理解读诗，把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗，交流学习 1．再读诗，把你印象最深的地方勾画出来。 2．指名学生读自己喜欢的诗，你最喜欢哪首或者哪句诗？为什么？ 3．学习片段《溪边》。 (1)指名读《溪边》。这首诗主要写了孩子们在溪边垂钓的情景，说说你在诗中看到了哪些景物，它们是什么颜色，在文中标注出来。 (2)画出自己最喜欢的句子，还有哪些句子是你比较难理解的，与同桌讨论交流，想一想你会用哪些方法去理解呢？ ①垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 我们可以用哪些办法理解这些句子呢？可以让学生回顾所学旧知，如：回忆贺知章的诗《咏柳》；联系自己生活，说说你看到的垂柳的姿态以及颜色。垂柳把溪水当作镜子，垂柳会照镜子吗？这里把溪水比作什么？把垂柳比作什么？又把山溪比作什么？通过这种方法对山中景物进行描写，你体会到了山溪的什么特点？想象画面，朗读感悟。 ②人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 联系上下文或结合图片，思考：“人影给溪水染绿了”是什么意思，说说自己的理解。 想一想，溪水还把什么给染绿了？抓住“绿”“红”体会画面的色彩美，抓住“立”体会画面的静美，想象画面，朗读句子。 ③忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 想一想：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？联系上下文读一读，思考一下。引导从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个孩子在这里钓鱼。再联系自己的钓鱼体验，引导学生从“忽然扑腾一声人影碎了”知道孩子钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”表现的就是孩子们钓鱼的乐趣。带着愉快的心情读一读句子。 (3)交流并小结理解句子含义的方法：想象画面、联系上下文、结合插图、联系生活体验等。 (4)多种形式朗读(赛读、配乐读等)，试背《溪边》。 4．用自己的话描绘片段《江上》。 《江上》写了一群孩子在江上戏水，像一群鸭子一样。小朋友们有时挥动着一双双小手，拨动着浪花；有时互相拨水，玩得十分高兴；也有小朋友钻入水中，出水时露出两排洁白的牙齿。 5．对比学习片段《林中》。 对比句子“松树像刚洗过澡清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”和“松树像刚洗过澡清爽，松针上一串串雨珠明亮”。读句子，说说两句话有什么不同？体会叠词“清清爽爽”“明明亮亮”，通过朗读使学生明白，叠词不仅读起来朗朗上口，富有音乐美，而且还能起强调作用。分享交流生活中积累的类似词语。课件补充，学生积累。 四、想象画面，体会情感 1．朗读，想象童年愉快的生活画面。 2．把所想象到的画面说给大家听。 3．边读边体会诗人的思想感情。 五、指导写字 ，拓展积累 1．课件出示生字，仔细观察生字，发现构字规律，将生字按结构特点分类。重点指导写好“蘑”“爽”“染”。 提示：“蘑”字笔画较多，书写时要提醒学生看清笔画，注意笔画间的穿插和避让。也可以提醒学生运用形声字规律进行书写记忆。 “爽”是独体字。书写“爽”字时要注意书写的笔顺，写好撇画和捺画，这个字才能立得住。 课件出 ... ...