【教学设计】《行路难》 教学目标 1.反复诵读，体会诗歌的节奏感。 2.通过朗读方法和技巧，有感情的朗读诗歌。 3.体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的境界。 教学重难点 1.反复诵读，体会诗歌的节奏感。 2.通过朗读方法和技巧，有感情的朗读诗歌。 教学过程 引入课题 他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙；他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留下一个飘逸绝尘的背影…… 知背景 明基调 公元742年，41岁的李白奉诏入京，担任翰林供奉，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还被权臣排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨写下了此篇。 正字音 明节奏 行路难（其一） 李白 金樽/清酒/斗十千，玉盘/珍羞/直万钱。 停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然。 欲渡/黄河/冰塞川，将登/太行/雪满山。 闲来/垂钓/碧溪上，忽复/乘舟/梦日边。 行路/难，行路/难，多/歧路，今/安在？ 长风/破浪/会有时，直挂/云帆/济沧海。 理诗意 悟情感 1.路，难行！ （欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。） 学生翻译，引导学生感受作者的忧愁与惆怅，联系作者的经历（通过想象的场景来表达自己人生道路的艰难和仕途的阻塞。） 2.行路？难。 （1）（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。） 学生翻译。哪些词语体现出价格昂贵？（斗十千，直万钱）夸张。 朗读：重读“斗十千”和“直万钱”，学生试读。 （2）（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。） 学生翻译。（箸：筷子，投箸：放下筷子）联系作者的心境。讨论鲍照《拟行路难》中的语句：“对案不能食，拔剑击柱长叹息。”哪种表述更好？为什么？朗读：语速放慢，字音拉长，学生试读。 学生朗读前三句诗歌。（学生自由读+女生齐读） 3.行路，难？！ （闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。） 学生翻译。（借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。） 4.路难，行？ （行路难，行路难，多歧路，今安在？） 前两句运用了反复，强调了道路的艰难。 朗读：注意语速要加快。学生试读。 5.路难，行！ （长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。） 结合“会”在《古代汉语词典》中的解释：（1）会合，聚会；（2）一定，必定。这里主要采用第二种。 朗读：注意语调逐渐增高，学生试读。 学生朗读后三句诗歌。（学生自由读+男生齐读） 学生读全首诗歌（学生试读+教师范读+齐读） 寻足迹 懂李白 （742年）仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 （745年）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ （752年）天生我材必有用，千金散尽还复来。 （753年）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 李白把自己的人生经历写进了诗歌当中，在困难中百折不挠，在挫折中愈发自信。 学生齐读诗句。（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。） 经典咏流传 ... ...
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