单元 第6单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人 课题 《芙蓉楼送辛渐》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《芙蓉楼送辛渐》是一首情深意切的送别诗，由唐代诗人王昌龄所作。诗中，王昌龄与好友辛渐在芙蓉楼畔分别，情景交融，既展现了离别的愁绪，又表达了诗人洁身自好的高尚品质。 前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，以苍茫的江雨和孤峙的楚山为背景，烘托出送别时的凄寒孤寂之情。这不仅仅是对自然景色的描绘，更是诗人内心情感的映射，体现出诗人与好友即将分别时的心绪。 后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人以晶莹透明的玉壶自喻，表明自己光明磊落、纯洁正直的品格。这种表达方式既含蓄又深刻，既表达了对亲友的思念，又展示了自己的志向和品质。 全诗构思别致，寓情于景，既表达了诗人与友人的离情别意，又展示了诗人的高尚品质，是一首脍炙人口的佳作。 学情分析 四年级的学生已经掌握了一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。他们有能力通过自主诵读、交流讨论等方式，初步理解诗歌的意境和诗人的情感。但是，由于他们的认知能力和生活经验有限，对于诗歌中深层次的情感和寓意，可能还需要教师的引导和启发。 在教学过程中，教师可以利用学生的好奇心和求知欲，设计丰富多样的教学活动，如诵读比赛、情境模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗。同时，教师还应注重培养学生的语感，通过范读、材料补充等手段，拉近学生与文本的距离，使他们能够跨越时空，感受到古诗的韵味和魅力。 此外，教师还可以根据学生的实际情况，相机进行指导，帮助学生理解诗歌中的难点和疑点，引导他们深入思考，提高他们的鉴赏能力和审美水平。 学习目标 评价任务 1.认识本课“芙、蓉”等3个生字，会写“洛、壶”二字。 ★★ 2.能有感情地朗读课文，并且背诵本诗。 ★★★ 3.能理解诗句意思，感受诗句表现的精神品格。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：能有感情地朗读课文，并且背诵本诗。 难点：能理解诗句意思，感受诗句表现的精神品格。 核心问题 能理解诗句意思，感受诗句表现的精神品格。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：不及汪伦送我情。 生答：唯见长江天际流。 生答：西出阳关无故人。 生答：天下谁人不识君。 教师：同学们，相信大家从小到大一定积累了不少的古诗，对吗？老师来考考你，出示上句，你来说下句。 桃花潭水深千尺…… 师：这是李白的《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽…… 师：这是《送孟浩然之广陵》 劝君更进一杯酒…… 师：这是王维的《送元二使安西》 莫愁前路无知己…… 师：这是高适的《别董大》 同学们，你们发现了吗？这些诗句都有一个共同的主题，那就是“送别”。本节课，我们就再来学习一首送别诗，走进唐代诗人王昌龄别样的送别故事--《芙蓉楼送辛渐》。 这个教学环节设计得相当巧妙，它通过回顾已学过的送别诗，不仅帮助学生巩固了古诗积累，还激发了他们对新知识的渴望。在引导学生发现这些诗句的共同主题———送别后，教师自然过渡到本节课的主题，使学生对新内容产生了浓厚的兴趣。这样的教学方式不仅具有连贯性，使学生在知识上能够形成有效的衔接，而且目标导向明确，让学生清楚地知道本节课要学习的内容。这样 ... ...
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