《世界经典神话与传说故事》交流课② 教学设计 教学目标： 1.通过展示学生的阅读收获与记录，引导学生感受阅读《世界经典神话与传说故事》的乐趣，增强阅读神话故事与英雄传说的兴趣。 2.感知本书中的主要故事情节的神奇，了解书中主要人物的人物形象，学习他们身上的优秀品质，获得积极向上的精神力量。 3.梳理、总结阅读神话故事与传说的主要方法，养成良好的阅读习惯。 教学过程: 一、师生对话，热身比赛 1.师生交流，引入新课 师生交流有关阅读的名人格言，出示：读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。交流意思后，引出本节课的任务：交流《世界经典神话与传说故事》一书的阅读收获。 2.热身赛：我问你答 出示与本书情节、人物相关的十道选择题，让学生通过抢答、齐读等形式引发学生的阅读成功感与成就感，正式进入聊书话题。 二、共聊神话，梳理方法 1.表扬学生在阅读中的好做法———做批注 （1）出示“不动笔墨不读书”，指出这是毛泽东的老师徐特立先生的话，毛泽东从青年时代起，身体力行这条成功的治学经验，而且坚持不辍。他常说，读书的方法要“四多”———多读、多写、多想、多问。这里说的多写，也就是多做读书笔记，做批注就是读书笔记的重要形式之一。 （2）出示学生为本书做批注的照片，特别对闫伽南同学提出表扬。（出示相关认真批注的照片） 2.表扬学生在阅读中的好做法———朗读 （1）教师强调朗读的意义：能够将无声的文字化作无声的语言，强调虽然随着年级的升高，默读更多的运用于课外阅读中，但是朗读的作用不可忽视。 （2）展示本班学生在家朗读的照片。 （3）特别对李羽佳同学提出表扬。播放其朗读《辛格比捉弄北风》的片段，指出其具有播音员的潜质，是班级的朗读之星，是大家学习的榜样。 3.表扬学生在阅读中的好做法———注意理清人物关系 （1）师生交流在阅读西方神话时遇到的困难，引出话题：西方诸神的名字比较拗口，不好记，人物之间的关系也很复杂，理不清楚。 （2）展示闫伽南、陈梦洁、丁舒雅三位同学“导读单”上的“人物关系图”，指出认真阅读的同学才能理清希腊神话人物之间的复杂关系。 （3）进入游戏“连连看”：出示希腊神话十二主神的名字，指生朗读后再出示其称号及其与主神宙斯关系，让学生分别找出对应的称号与关系。 （4）再出示希腊神话中其他神灵的名称，让学生朗读。 4.表扬学生在阅读中的好做法———关注神奇的故事情节 （1）出示本班学生田子烨的读书笔记： 《世界经典神话与传说故事》这本书十分神奇，并且人物个性鲜明，里面的故事也十分神奇。读完之后，我仍然记忆犹新，忍不住继续读，也让我体会到了人们奇特的想象力。并让学生说说关键词“神奇”。 （2）播放影片《宙斯之子：赫拉克勒斯》片段，师生交流神奇的情节。 （3）交流在阅读本书过程中，自己印象最深刻的“神奇情节”。 5.表扬学生在阅读中的好做法———关注插图 （1）出示陈奕瑄同学的读书笔记：读了《世界经典神话与传说故事》，书中不仅有生动优美的故事，还插入了精美生动的图画，让我受益匪浅，看得欲罢不能。教师指出，阅读的时候不要忽视了插图的作用。 （2）分别展示左轩硕、丁舒雅、李羽佳三位同学为本书中人物的配图，并让其分别朗读其制作的“导读单”上的“人物名片”。 （3）分别展示卢艺和左轩硕的“故事情节图”，让学生说说图片指向的故事情节。 （4）进入游戏“猜猜看”环节，出示本书中的十幅插图，让学生猜一猜对应的神话与传说故事名字。 6.表扬学生在阅读中的好做法———关注人物形象 （1）继续出示陈奕瑄同学的读书笔记：书中的一个个故事，故事中一个个生动的人物形象，让我感受到了文字背后的美好情感......每个人物形象都是那样生动，那样鲜明。 （2）师生交流通过阅 ... ...
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