初中语文 八年级下 2《回延安》教案

八年级下2《回延安》 教学目标 1.朗读诗歌，概括诗歌内容，体会诗人情感。 2.改写诗歌，体会信天游艺术特色，感受民俗文化魅力。 探究延安魅力，传承红色文明，为中华之崛起而读书。 重点难点 重点：改写诗歌，体会信天游艺术特色。 难点：理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情，传承红色文明。 教学过程 【导入】 1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安参加西北五省青年工人造 林大会。当时我已经离开延安门年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写 几篇报告文学和一点新闻报道。青年大会要举行一个联欢会，说要我出个节 目。我说我就用新天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里边儿我就一边 唱一边写写了一页。当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。是什么令 他如此动情？ 【朗读诗歌概括内容，体会情感】 （一）读诗歌，完成表格内容。 请自由朗读诗歌，为每章节诗歌拟写标题。 （二）读诗歌，悟情感 小组选择其一作为背景音乐，选择一个章节，进行朗读展示。 舒展悠扬 宏伟辉煌 活泼俏皮 柔和缓慢 通过感受音乐旋律，将初步感知的情感进一步深化。在解释选择原因的 过程中，进一步结合内容体会诗歌情感。 朗读指导：读对字音 读出节奏（运用语调、语速、重音、停顿等在理解 的基础上表情达意。） 【改写诗歌，赏析诗歌艺术特色】 （三）改写诗歌，赏析信天游艺术特色 请选择几句诗歌进行改写。力求写出画面感。结合修薛、描写等方法。 教师改写第一节回乡之情： 稚子薛却宝塔山， 山迢水阔赴征程。 仍怜万里远行人， 几回梦里回延安。 原诗： 手抓黄土我不放， 紧紧儿贴在心窝上。 几回回梦里回延安， 双手搂定宝塔山。 千声万声呼唤你 ———母亲延安就在这里！ 和原诗歌有什么不同？（含蓄、文纟刍纟刍、没有韵律） 以此为示例，继续改写，赏析本诗的艺术特色。 通过梳理发现： 本诗在内容方面使用了丰富的具有地方特色的意象。在修辞方面：拟人、 比喻、夸张、排比等方法。在形式上两句一节，字数自由。上下句意思相关。 在节奏上叠词、押韵都使诗歌读来朗朗上口。用诗歌将丰富的意蕴表达 得准确而深刻，言有穷尽，情韵无穷。这种艺术形式，就叫做信天游，也叫 “顺天游”，是流行于陕北的一种民歌。两行一节，上下句押韵，一节一韵。 讲述生活，抒发情感。多用比兴手法，即景抒情。富有陕北特色，读来朗朗 上口，内容充满想象，情感自由奔放。 预设诗歌赏析点： ① 用表示大幅度动作、富有力度的动词，来反映内心的激动，如“抓” “贴”“搂”“扑”等。“情动与中而形于外”，外在的动作，传神的揭示了他 的内心。 ② 省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌诗歌除了形诸文字的 内容之外，还有不尽之意，无法一一诉说，让读者去想象。 ③ 拟人化的环境描写，写的是诗人内心的感受；与其说“杜甫川唱来柳 林铺笑”，还不如说这是诗人内心在笑。 ④ 直接抒情。身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲。 ⑤ “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”这两句具体写出了 诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道 理。延安的“小米饭”，延安的艰苦斗争的革命精神和革命传统，哺育作者长 大成人，因此作者像吃奶的羊羔“眼望着妈” 一样，对延安，感激不尽；就 像树梢树枝树根根，紧连一起一样，延安与作者，同样是血肉相连，那里是 “亲山亲水有亲人”！这里运用了诗歌传统的表现手法———比兴，揭示了诗 人对延安热爱、感激的原因。 比兴是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释。他认 为：“比者，以彼物比此物也“，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。“ 通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜 明突出。“兴”就是起 ... ...