钠及其化合物 （第2课时） 大单元-高中化学必修1第二章第一单元 1.了解钠的化合物主要性质，正确书写有关的化学方程式。 2.能从现象（宏观）、变化（微观）和化学方程式（符号）等方面建立对化学事实的多重表征。 3.能通过真实情境，感受化学对人类社会发展的巨大贡献，提升对化学与社会关系的认识水平。 我们每天摄入的食盐的主要成分是氯化钠，厨房中的碱的主要成分是碳酸钠，治疗胃酸过多的是碳酸氢钠，这些都是同学们熟悉的钠的化合物。过氧化钠可用作潜水艇、航天飞船中的供氧剂，碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多等。含有钠的化合物在生产、生活及航空航天、军事科研领域都有着极其广泛的应用。 【任务二】认识载人航天飞船的常用供氧剂———过氧化钠 【任务三】由一瓶抗酸药探究碳酸钠与碳酸氢钠 【任务一】认识载人航天飞船的常用供氧剂———过氧化钠 载人航天飞船的供氧剂可能是什么 【活动设计】 根据你现有的知识，分析一下载人航天飞船内能提供航天员正常呼吸的供氧剂可能是什么？它们各有什么优缺点？ 供氧剂可能是 。 优点是 。 缺点是 。 【设计意图】 以载人航天飞船的供氧剂为情境，让学生回顾并梳理学过的能产生或制备氧气的物质，并根据航天飞船的客观条件，从成本、质量、反应条件等多方面综合分析利弊。从真实情境引入的目的一是强化性质决定用途的观念，二是营造问题情境，激发学生的学习热情，为后续探究和学习奠定基础。 “滴水生火”———过氧化钠与水的反应 【活动设计】 观察教师演示实验： 向包有过氧化钠的脱脂棉上滴加几滴水，观察现象。设计实验验证过氧化钠与水反应的产物并与同学交流。在过氧化钠与水反应后的溶液中滴入酚酞溶液，酚酞先变红后褪色，试分析可能的原因，并设计实验证明。对比氧化钠、过氧化钠分别于水的反应。 现象： 。 燃烧的三个条件： 。 分析脱脂棉燃烧的原因： 。 实验方案： 。 实验现象： 。 酚酞褪色可能的原因： 。 验证该猜想的实验方案： 。 写出氧化钠与水反应的化学方程式： 。 【设计意图】 引导学生从燃烧的三个必要条件分析脱脂棉燃烧的原因，从而分析过氧化钠与水反应的产物及伴随的能量变化。再引导学生根据氧气、氢氧化钠的性质，设计实验验证过氧化钠与水反应的产物。在验证过程中，鼓励学生面对“异常”现象（酚酞褪色）敢于提岀自己的见解，启发学生发现和提出有探究价值的问题，并能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，开展有深度的实验探究。 “吹气生火”———过氧化钠与二氧化碳的反应 【活动设计】 观察教师演示实验： 用长玻璃管向包有过氧化钠的脱脂棉中吹气，观察实验现象。 反思：以上实验用于验证二氧化碳与过氧化钠的反应是否严密？ 对比氧化钠、过氧化钠分别与二氧化碳的反应。 现象： 。 分析脱脂棉燃烧的原因： 。 写出过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式： 。 思考、交硫并改进实验方案： 。 写出氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式： 。 【设计意图】 引导学生从燃烧的三个必要条件分析脱脂棉燃烧的原因，从而分析过氧化钠与二氧化碳反应的产物及伴随的能量变化。再启发学生分析人呼出气体的成分，并结合过氧化钠与水的反应，反思“吹气生火”实验用于验证过氧化钠与二氧化碳反应的严密性，在思考交流的基础上，提出进一步探究或改进的设想，从而培养学生严谨求实的科学态度。 常见供氧剂———过氧化钠 【活动设计】 结合过氧化钠的性质，分析其是否可以用作航天飞船的供氧剂及其优缺点。 思考：如果太空舱的容积为30 m3，假设航天员每天消耗的氧气为5 kg，那么要让航天员在太空生活10 d，期间舱内空气中始终含有21%的氧气的话，至少应储备多少过氧化钠？ 举例说明，过氧化钠还可以应用在哪些场合作为供氧剂？ 写出涉及 ... ...
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