第10课《精神的三间小屋》教学设计（表格式） 2023—2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册10 《精神的三间小屋》教学设计 课题 精神的三间小屋 单元 第二单元 设计者 程显竣 工作单位 威海市第九中学 课型 新授课 课时 1课时 学习目标 课标内容分析 对标新课标： 对标1：课程目标之核心素养与学段目标 阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 对标2：课程内容之学段内容 发展型任务群———实用性阅读与交流： 阅读叙事性和说明性文体，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。 文学阅读与创意表达： 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 思辨性阅读与表达： 阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和月的材料，阐述自己的感悟和观点。 对标3：学业质量之学段质量描述 能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识。在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中的语言、形象、情感、主题的理解《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“通过合作能综合运用绘画，表演，创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。”能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践； 能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达 教学内容分析 单元分析： 本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。学习本单元，要注意了解议论性文章的特点，区分观点与材料，理清论证的思路，学习论证的方法。这一单元有“议论”得比较典型的《敬业与乐业》，也有“议论”得不那么典型的《就英法联军远征中国至巴勒特上尉的信》《精神的三间小屋》。教学中要根据文章的特点，对教学目标和教学重点做出整体规划和合理安排，形成梯度。 课时分析： 《精神的三间小屋》位于第二单元的最后一篇，是一篇自读课文。本文是说理性散文，通过对“精神的三间小屋”的描写、议论，传达出作者对个体精神世界的关注，文章思路清晰，呈现出“引入话题———论述观点———总结深化”结构。学习本文，能提升学生对人生价值和意义的认识。 学情分析 经过本单元前面课文的学习，学生对议论性文章的特点已不陌生，因此学习本文具备认知基础，所以本课重在引导学生自读，通过自主阅读、合作探究、全班交流等形式开展学习。 教学重难点 教学重点：撰写旁批，揣摩课文论证特点和语言特点。 教学难点：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。 学习目标 通过解析文章标题，感知课文写作特色。 通过绘制思维导图，梳理课文论证思路。 通过撰写旁批设计，揣摩课文论证特点和语言特点。 4. 通过联系自我实际，深入理解“精神小屋”的内涵。 评价 设计 活动任务 通 ... ...