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课件网) 8 匆匆 ———朱自清 统编教材语文六年级下册第三单元 说课内容 说教材 1 说教法学法 4 说学情 2 说教学过程 5 说教学目标 3 说板书设计 6 一、研读文本说教材 人文主题： 流露真情 语文要素： 体会文章是怎样表达情感的。 一、研读文本说教材 （一）单元分析 本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露”组织选文。本单元的阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，写作要素是“选择合适的内容写出真情实感”。本单元归属于“文学阅读和创意表达”任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设“让真情在笔尖流露”学习主题,引导学生在文学阅读中建立真实生活与课文内容的联系，在创意表达中表达真情实感。 一、研读文本说教材 （二）课文分析： 《匆匆》是统编教材小学语文六年级下册第三单元第一篇课文，也是一首文情并茂，寓意深邃的散文诗。作者朱自清将抽象的时光流逝形象化，将细腻的情感融入到人、事、物中，抓住“我们的日子为什么一去不复返呢？”抒发了作者对时光流逝的惋惜和感概，提醒我们要珍惜时间。 二、以生为本说学情 二、说学情 学生是学习的主体，所以我会重点关注学情。六年级的学生已经具有一定的阅读理解能力，能够快速地浏览课文，但他们的生活经验毕竟有限，对时间的匆匆流逝没有太大的感触，在理解文章是怎样表达情感上具有一定难度，需要教师引导学生通过反复朗读进一步体会。 本课教学目标 单元目标 三、注重能力说目标 教学 重点 教学 难点 结合学情，围绕单元语文要素，我确定本课的教学目标为： 1.会写“藏、挪”等19个生字，掌握本课词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者情感。 3.了解直接抒情与间接抒情。（重点） 1.会写“藏、挪”等6个生字，掌握本课词语。2.有感情地朗读课文，能读出作者对时光流逝的感慨，并背诵课文。 3.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 情境 教学法 读写 结合法 朗读 体会法 + + 四、结合实际说方法 圈点 批注法 + 学习活动一、 时间都去哪儿了 学习活动二、 难以忘记的那一刻 学习活动三、 雕刻真情时光 五、以学定教说过程 单元学习主题：让真情在笔尖流露 单元学习任务：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。 学习作业：《我的情感记忆手册》单元整组作业 板块一 猜谜语导入新课 看不见，摸不着;没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。 何物无声，何物无色。何物无情何物无价 最长又最短，最快又最慢，最贵又最贱。 时间 设计意图：通过猜谜语有趣的导入，学生交流对时间的感受，使学生迅速投入到课堂学习中，引导学生聚焦“时间”。 自由快速朗读第1自然段，这段话是围绕哪句话来写的？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 板块二品读课文，感悟表达 1.学习第1自然段融情于景的写法。 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 品读课文 你能用这样的方式进行创作吗？ 太阳落了，有 的时候； 月亮缺了，有 的时候； 星星睡了，有 的时候； …… 了，有 的时候； 设计意图：这一环节重点品析第1自然段，通过引导———思考———追问———品读———仿写———展示的学习活动，让学生在品读中感悟时间的流逝，在读写结合中进行写法迁移。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？———是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 通过连续问句直接抒情，表达自己对时光匆匆流逝的感慨。 品读课文 2.学习第1自然段连续问句直接抒情的写法。 你感受到作者 ... ...
