无处不在的对比，不露声色的控诉 ———《卖炭翁》教学设计 【教学设计】 无处不在的对比，不露声色的控诉 ———《卖炭翁》教学设计 教材分析： 《卖炭翁》是一篇对“宫市”的控诉书，通过对卖炭翁和宫使的外貌、动作等的细致描绘，揭示了“宫市”掠夺的本质。诗歌只有两个小节，一个小节主写卖炭翁，一个小节主写宫使，两者在多个角度形成鲜明的对比，字里行间流露出作者对下层劳动人民深切的同情，对统治阶级强烈的控诉。 学情分析： 学生能通过自读基本理解诗歌的主要内容，能初步理解卖炭翁的“苦”，宫使的“横”，但透过现象看到社会的本质，需要教师引导深入。 教学设想： 《卖炭翁》篇幅短小，全文只有135个字，通篇叙述描写，对比鲜明，作者的情感蕴含在字里行间。据此，本课的学习可设置三个环节：首先学生结合注释自读诗歌，根据要求用原文填空；其次再读诗歌，用理解性的词语填空；然后引导学生探究表格，品读诗歌，发现其中的对比，理解作者的情感。 学习目标： 1.反复诵读，结合注释掌握诗歌内容，背诵诗歌。 2.研究对比，品读诗歌，理解作者的情感。 教学重难点 1.反复诵读，结合注释掌握诗歌内容，背诵诗歌。 2.研究对比，品读诗歌，理解作者的情感。 课时安排： 1课时 学习过程： 任务一：初读诗歌，按要求填写表格 活动1：多种形式朗读诗歌，按要求用原文诗句填写表格。 （1）个别读，纠音正节奏； （2）结合注释读懂诗歌，全班释疑。 （3）熟读诗歌，用原文填写下表，并用合适的语气语调朗读。 卖炭翁 宫使 外貌 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 穿着 黄衣使者白衫儿 动作 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 系向牛头充炭直 工作 及环境 伐薪烧炭南山中； 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇 翩翩两骑来是谁 心理 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 宫使驱将惜不得 用途 身上衣裳口中食 货物价值 一车炭，千余斤 半匹红纱一丈绫 任务二：再读诗歌，按要求再填表格 活动2：紧扣字词，理解诗意，按要求用合适的词语填写表格。 卖炭翁 宫使 肖像 暮气沉沉、风烛残年、苍老憔悴、 老态龙钟、可怜兮兮 意气风发、鲜衣怒马、衣冠楚楚、 容光焕发 动作 蛮不讲理、横冲直撞、横行霸道、 专横跋扈、蛮横无理、趾高气扬 工作 及环境 起早贪黑、披星戴月、千辛万苦、步履维艰、艰难困苦、餐风饮露、饥寒交迫、天寒地冻 气势汹汹、盛气凌人、威风凛凛、 杀气腾腾、仗势欺人 心理 孤立无援、愁眉苦脸、伤心欲绝、 无依无靠、筋疲力竭 用途 维持生计 货物价值 货重价实 货轻价虚 追问：卖炭翁是一个怎样的人？ 预设：卖炭翁一个辛辛苦苦靠自己劳动力谋生活但又受到欺压的普通劳动者。 任务三：品读诗歌，抓对比理解主旨 活动3：一个卖炭，一个买炭，结合表格，探究这是一次正常的交易吗？作者为何写诗叙述此事？ 预设：这是一次不平等的交易，揭露了宫使对百姓的欺压。 追问：作者只是控诉这一次交易吗？只是为卖炭翁发声吗？ 预设：不只是这一次，由诗歌的内容可得知，这样的“交易”经常“光明正大”地发生，名为“交易”，实为“掠夺”。卖炭翁代表的是社会底层的普通劳动者，宫使代表的是统治阶级，作者抨击的是统治阶级直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民生活困苦不堪又无力反抗的的深切同情。 追问：全诗两个小节皆是叙述描写，你是如何读懂作者的感情倾向的？ 预设： 词语中流露情感： 卖炭翁：“可怜”；“惜不得”；“如实”的描绘 宫使：“口称敕”“叱牛”“充”；“对立”的描绘 追问：《卖炭翁》的现实意义和价值？ 预设：呼吁人们关注社会底层劳动人民的生活。 以个别事例表现普遍现象，讽刺社会现实。 通过描写与用词体现情感倾向。 活动4：背诵诗歌。 ... ...
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