醉卧沙场君莫笑 古来征战几人回 ——初中语文 边塞军旅诗专题复习

醉卧沙场君莫笑 古来征战几人回 ———边塞军旅诗专题复习 【教学目标】 1.通过对学过的相关诗词的梳理，了解边塞诗的主要特点、情感主旨等，形成对边塞诗的整体认识。 2.运用已有积累，进行边塞诗的解读，提高对边塞诗的鉴赏能力。 3.感受诗词中蕴含的爱国精神，联系现实生活，培养家国情怀。 【教学重点】 1.在了解边塞诗特点的基础上，进行思维迁移，提高边塞诗的解读能力。 2.感受诗词中蕴含的爱国精神，联系现实生活，培养家国情怀。 【学情分析】 通过三年的教材学习和自主阅读，学生在诗词鉴赏方面有了一定的积累沉淀和认识提升，学生对每一首诗的了解比较清楚和具体，但对这边塞题材的诗词缺少系统而完整的认识，学习与复习更多时候停留在简单的背记和重复做题上，复习备考不能仅仅是已学知识的简单重复，而应是知识的梳理整合、能力的螺旋上升和认识的逐步深刻。第一轮复习阶段希望将这些散落在教材各个角落的边塞诗梳理整合，能将所掌握的基础知识迁移到新的阅读中，获得正确的理解和准确的认识，并深刻领悟诗词中传递的爱国精神和家国情怀。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 情境导入法、合作探究法 【教学过程】 一、“边塞诗”简介 1.“边塞”，边疆地区的要塞，泛指边疆。顾名思义，边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗作，形成于汉魏六朝时代，发展于隋朝，兴盛于唐代。我们初中六册课本中，边塞诗共出现八首，也是以唐朝为主。这些诗或描摹塞外风光的奇异壮阔，或描写戍边生活的残酷艰辛，或抒发将士杀敌报国的豪情壮志，或表现士卒思乡念亲的凄苦离情，或表达对穷兵黩武、连年征战的不满。诗中情感或慷慨激昂、坚定执着，或沉郁感伤、无奈悲苦，或多种情感复杂交织，是古典诗词中思想性最深刻、想象最丰富、艺术性最强的诗歌题材。 2.边塞诗的标题： 常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词，如《征人怨》、《从军行》等。 二、品读边塞壮美诗词，了解边塞诗主要特点 三、把握时代特征，了解唐宋边塞诗词风格与情感的差异 助读资料1： 唐宋两个时代在边塞诗词风格的差异 边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品，因而，如果能对作者所处的时代有所了解，对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的。诗评家常称赞“盛唐之音”，边塞诗正是构成“盛唐之音”内容的一个基本方面。“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天”（王维），“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（王翰），“黄金百战穿金甲，不破楼兰誓不还”（王昌龄）……豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。到了中晚唐，国势开始式微，虽然诗人也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂着多少悲壮，多少婉伤：“碛里征人三十万，一时回首月中看”（李益），“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”（陈陶）。到了宋代，国家在民族斗争一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞诗中流露出来的感情，就更多地体现在报国无门的愤懑（陆游“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”）；更多地体现为归家无望的哀痛（范仲淹“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”）。尽管仍洋溢着一股爱国热情，但和盛唐时代的边塞诗相比，不免更多一些凄凉，更多一些惆怅。时代不同，边塞诗的题材、主题基本类似，风格也差别不大，却都分明展示了各自不同时代特征。 助读资料2： 感悟边塞作品中复杂多样的思想感情 边塞诗题材的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。从边塞诗中，我们看到诗人的眼界开阔了，诗歌的意境拓展了，诗歌的内容更显得异彩纷呈。有对建功立业的渴望：“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报 ... ...