六年级语文下册3《古诗三首》《十五夜望月》教学设计

六下3《古诗三首》 --《十五夜望月》教学设计 教材分析 六年级下册第一单元的主题为“民风民俗”。第3课古诗均与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》描写了唐代寒食节习俗，《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首七言绝句，描写中秋月夜图景，展现了“中秋节”的习俗，中秋的习俗有祭月、赏月、赏桂花、饮桂花酒。含蓄委婉的表达了诗人情思。王建的这首《十五夜望月寄杜郎中》，在唐代吟中秋的诗歌中，是较为著名的一篇。本诗抓住“明月”“寒鸦”“冷露”“桂花”等意象进行写意，为我们展现了一幅寂寥、清冷、沉静的中秋月夜图。尤其是最后两句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”将全诗的情感推向高潮，将诗人的思念之情表达得含蓄蕴藉。全诗词句清丽，语言凝练，意境悠远，情韵含蓄，值得反复吟哦。 课标解读 课程标准一二年级对古诗词教学的要求是：诵读古诗展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。三到六年级的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。七到九年级是：诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 六年级的诗词教学要为初中的学习做好铺垫。 学情分析 通过六年的语文学习积累，学生掌握了一些诗词学习的方法，比如“解诗题，明诗意”“知作者，晓背景”“想象画面，朗读悟情”...... 在已有的学习经验基础上，学生能轻易说出“月亮”这个意象的象征意义，月亮代表思乡怀人。学生也了解古诗中“一切景语皆情语”，五年级上学期在教学《枫桥夜泊》过程中，引导学生抓住景物描写，体会诗人情感。王建的《十五夜望月》这首诗不难理解。这首诗教什么 如何激发学生的学习兴趣？教给学生哪些新的方法。一方面，要通过这首诗引出一组诗，打通课内外教学渠道，引导学生了解中国的“月亮文化”，继承和弘扬中国优秀的传统文化；另一方面，通过朗读、创设情境等方式，引导学生想象画面走进文本，走进诗歌的意境，引导学生从理解到运用，敲开鉴赏和创造之门。 教学目标 1.通过吟诵音频，了解古人“读”诗的方法，有感情地朗读古诗。 2.通过创设情境、资料补充、想象画面、创意表达等方法，读懂诗歌，体会作者借助多种意象表达忧思的情感。 3.拓展关于“月”的诗词，探寻借月表达情感的文学表达规律，感受中国古诗词文化的独特魅力。 教学重点 通过创设情境、资料补充、想象画面、创意表达等方法，读懂诗歌，体会作者借助多种意象表达忧思的情感。 教学难点 拓展关于“月”的诗词，探寻借月表达情感的文学表达规律，感受中国古诗词文化的独特魅力。 教学过程 一、“飞花令”引入，诵“月”之诗歌 首先我们来玩一个“飞花令”的游戏，“飞花”就是“春城无处不飞花”中的“飞花”二字。 1.教师出示主题词：学生围绕主题词背诗。 2.你从哪里看出这首诗写的是中秋夜？ 【设计意图：以“飞花令”的游戏引入，既承接了《寒食》中的诗句，又激发学生学习古诗词的兴趣，学生在第一课时学习内容的基础上，开始新的学习。】 二、初识吟诵，读出诗歌韵律美 1.指名读诗：课前布置了预习，大家能把诗读准确吗？每人读一句。 2.齐读诗歌。 3.讲解“秋思”中“思”的读音及意思。 古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是读 sì。比如“幽思”，“旅思”，“秋思”，“心思”，“忧思”，“精思”，“留思”，“情思”，“愁思”等等。做动词基本都读 sī 。比如“相思”，“遥思”，“思乡”，“思人”，“思索”，“思古”，“深思”，“苦思”，“长思”等等。 “秋思”：秋天的情思。这里指怀人的思绪。 4.老师介绍吟诵，学生听《十五夜望月》 ... ...