《庄子与惠子游于濠梁之上》 【学习内容】 教材：《庄子与惠子游于濠梁之上》 丛书：《惠子相梁》《郢人斫垩》 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，积累文言词语。 2.梳理论辩逻辑，欣赏庄子机智巧妙的语言，体会庄子“以我观物”的愉悦心境。 3.类比探究庄子与惠子不同的性情以及两人之间特殊的情感。 【课型及课时】 教读引领课 2课时（建议） 【学习过程】 第1课时 一、自读预习，理解文意 1.指名朗读，要求：读准字音，读好停顿。 2.再读课文，借助注释，查阅工具书，理解文意。 二、展示交流，点拨提升 1.展示重点词语解释，并翻译课文。 2.温故知新，小组梳理重点词语义项。 （1）安：子非鱼，安知鱼之乐 子曰“汝安知鱼乐”云者 风雨不动安如山 尔安敢轻吾射 （2）固：我非子，固不知子矣 固国不以山溪之险 汝心之固 君子固穷 （3）是：不知木兰是女郎 是鱼之乐也 一无是处 参考答案： （1）安：怎么 哪里 安定、安稳 岂、怎么 （2）固：本来 巩固，使……坚固 顽固 坚守 （3）是：判断动词，是 这 对、正确 3.相机呈现支架，追根溯源，理解“安”字的发展演变。 安：静也。从女，在宀下。本义是安定、舒适、安全。 4.请用简洁的语言概括：本文讲了一个怎样的故事？（提示：人物、地点、故事）庄子和惠子在濠水的桥上辩论，或庄子和惠子在濠水的桥上就“安知鱼之乐”进行辩论。 三、布置作业 自主阅读丛书中的《惠子相梁》《郢人斫垩》，借助注释和工具书，理解文意以及“鹓雏”“鸱”“腐鼠”的内涵。 第2课时 一、演读，体会论辩趣味 1.有人说，本文好像一场精彩纷呈的独幕剧。请你抓住细节，发挥想象力，按照戏剧结构———开端、发展、高潮、结局，为本文设计演读脚本，演绎庄子和惠子的语气、语调、神态、动作，可以小组合作。 2.学生练习后，展示交流。 庄子与惠子/游于———濠梁之上。 （首句叙事，是故事开端，语调平缓，可在“于”后拖音，为后文庄子抒发快乐作铺垫。） 庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是———鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” （论辩第一回合：庄子从鱼儿“从容出游”的身影感受到了快乐，所以语气舒缓，“鱼”字可以拖长声音，“是鱼之乐也”语调逐渐上扬，重读“乐”，以体现庄子愉悦的心境；惠子质疑庄子不知鱼之乐，重读“安”。） 庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” （论辩第二回合：庄子顺势反诘，语速略快；惠子发现庄子漏洞，否定之否定，以子之矛攻子之盾，断定庄子不知鱼之乐，语气不容置疑，“全矣”成竹在胸，有稳操胜券之意。） 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我，我知之———濠上也———。” （庄子另辟蹊径，偷换“安”之概念，语调恢复舒缓悠长，语气悠然自得，结束论辩；惠子错愕不已。） 3.再读起句和结句，参考课文插图人物形象，思考、想象，为庄子添加动作和表情。 庄子手扶栏杆，身体前倾，凝神看向水中游鱼，若有所思，欣然曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 庄子拄着手杖，捻着胡须，姿态从容，悠然说道：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 二、争鸣，探究二人气质 一场君子之辩，凸显两个有趣灵魂，庄子、惠子的形象、气质各异。你更欣赏谁？ 欣赏庄子，因为他超然，洒脱，自适，“以我观物”，自带美学家的气质；他还善于巧辩，故意将“汝安知鱼乐”的“安”从“怎么”曲解为“哪里”，巧妙化被动为主动，一击制胜，干脆利落，语言中充满了机智和情趣，而惠子有些拘泥自守。 欣赏惠子，因为他对事理本原寻根究底，论辩有理有据，有逻辑学家的气质，有求真实用的精神。而庄子 ... ...
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