27巨人的花园 第一课时表格式教学设计

单元 第8单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《巨人的花园》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德的经典童话故事，被选入我国中小学语文教材中。这篇课文以其丰富的想象、奇妙的情节和深刻的寓意，深受学生们的喜爱。在第一课时的教学中，教材的主要目标是引导学生初步了解故事内容，感受童话的奇妙，并通过对人物形象的初步感知，体会人物真善美的形象。 从教材结构上看，《巨人的花园》以巨人的花园为场景，通过描述花园在不同情境下的变化，以及巨人态度和感觉的转变，展现了故事的主要情节。这种对比和转变的手法，使得故事情节跌宕起伏，富有吸引力。同时，故事所揭示的道理也自然而然地显现出来，让学生在阅读的过程中得到启示。 在语言文字方面，课文用词生动、形象，富有表现力。比如，通过对花园景色的描绘，让学生感受到花园的美丽与生机；通过对巨人语言和动作的描写，让学生初步体会到巨人的性格特点。这些语言特点都为教师的教学提供了丰富的素材。 学情分析 对于中年级的学生来说，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这个阶段，他们的注意力、观察力、记忆力、思维力等都在不断发展，但仍然存在一定的局限性。因此，在《巨人的花园》第一课时的教学中，我们需要根据学生的年龄特点和认知规律来制定教学策略。 1.需要通过生动有趣的教学活动，如朗读、表演、讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们还要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动思考、提出问题、解决问题。 2.需要关注学生的个体差异，尊重他们的不同学习方式和兴趣爱好。对于一些理解能力较弱的学生，我们可以给予更多的指导和帮助；对于一些表现欲望较强的学生，我们可以提供更多的展示机会和平台。 3.还需要注重培养学生的情感态度和价值观。通过《巨人的花园》这个故事，让学生体会到分享才能获得真正的快乐，懂得尊重他人、关心他人、与他人和谐相处的重要性。 学习目标 评价任务 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等 13个词语。 ★★ 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 ★★★ 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 难点：能说出花园发生的变化和巨人的转变。 核心问题 朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 1.学生齐读课题。 生齐读课题，交流回答。 （1）学生交流。 生答：巨人。 学生自由交流。 生答：太超常了。 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 （2）课件出示：巨人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件） 奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你 ... ...