《四大地理区域的划分》教学设计 教学目标 （1）了解秦岭———淮河的走向及经过的主要省区。 （2）识记秦岭———淮河的地理意义。 （3）知道我国四大地理区域的划分。 （4）树立人地协调发展的观念。 教学重点 秦岭-淮河一线的地理意义。2、四大地理区域的划分 教学难点 秦岭-淮河一线南北两侧的地理差异及形成的原因。 教学方法 读图、分析讨论、探究、多媒体辅助 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入 展示1月0摄氏度等温线、亚热带与暖温带分界线、800毫米等降水量线、湿润与半湿润地区分界线。 明确：这些分界线大致与秦岭—淮河线相吻合。 地理分界线反映出地理区域之间的差异性。这节课，我们就来学习我国东部重要的一条地理界线，并一起来认识区域的划分。 二、新课讲授 学研设计一：秦岭—淮河线 通过“你知道吗，在我国东部有一条重要的地理界线”这句话，引出秦岭和淮河，然后通过学生当小老师的方式，引领同学们来学习秦岭的走向，淮河的流向，以及它们经过哪些省份等基础知识，引领大家思考秦岭南北两侧冬季气温差异明显的原因。 （老师适时进行评价和补充） 活动：通过观看秦岭淮河南北两地的短视频，结合课本，小组成员归纳总结秦岭淮河南北两侧的地理差异，小组成员上台展示，适时补充和点评，总结出秦岭淮河一线在气候方面的地理意义。 紧接着发出疑问，“你还知道秦岭淮河一线哪些地理意义？”，引发学生疑问，学生积极思考，进一步了解秦岭淮河的地理意义。 （学生回答，及时补充，启发学生积极思考） 学研设计二：四大地理区域出示四大地理区域图，首先学生要认识四大地理区域的位置和名称，进而，提出问题“四大地理区域是怎么划分的呢？” 出示年降水量图、地势三级阶梯示意图和四大地理区域划分图，引导学生将它们的发现说出来，找出自己的发现。然后依次引导学生通过观察比较，找出西北地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，南方地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，青藏地区与其他三个地区的分界线及划分的主导因素。 活动 1：抢答题，一共八个抢答题学生随机选取，一方面活跃了课堂气氛，另一方面页掌握了学习的知识。学生回答不全面的其他同学可以补充。 活动 2：思考“为什么南方许多桥都是拱形的，而北方的桥多是平坦的？”以此引发学生思考南北方的差异是由什么造成的？ 三、检测检测的形式为“地理医生”的模式进行，通过小组合作的形式，共同找出题目中错误的地方并改正，改正不完善的，其他同学补充，教师及时评价。 四、总结 通过本节课的学习，出示本节课的知识结构图，同学之间互相说一说本节课的重点知识，然后请同学们上台分享自己的知识收获。 《四大地理区域的划分》评测练习读下图，回答 1—4题。 1．图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为 A．黄河 B．淮河 C．长江 D．珠江 2．该地理分界线大致是 A．400毫米年等降水量线通过的地方 B．0°C等温线通过的地方 C．半湿润区和湿润区的分界线 D．内流区和外流区分界线 3．图中关于甲地区的说法，正确的是 A．属于亚热带 B．属于暖温带 C．农作物一年一熟 D．土地利用类型以水田为主 4．图中乙地的年降水量约为 A．720mm B．460mm C．680mm D．830mm 以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为主旨的中国诗词大会，点燃国人对传统文化的热情。地理教师设计了以“春”为关键词的“飞花令”，请阅读如图“我国四大地理区域图”，完成 5—7题。 5．在下面学生列出的诗句中，所描述的景观不符合区域④的是 A．草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟 B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 C．春风又绿江南岸，明月何时照我还 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 6．下列与①④区域界线大体一致的是 A．种植 ... ...
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