21 杨氏之子 教案

21 .《杨氏之子》 【教学目标】 1.认读“诣”“禽”“惠”3 个字，会写“梁”“诣”“禽”3 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.借助注释和工具书把握课文大意，了解谐音双关的诙谐幽默的语言修辞，感知杨氏之子聪慧机智的人物形象。 【教学重难点】 借助注释和工具书把握课文大意，了解谐音双关的诙谐幽默的语言修辞，感知杨氏之子聪慧机智的人物形象。 【教学过程】 谈话导入，走进文言 师：今天王老师要给大家认识一位出口不凡的古代小友，这是一位情商和智商都很高的孩子。请同学们齐读课题。生：杨氏之子 师：谁能说说课题的意思？生：姓杨人家的儿子。师：好，“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”是助词“的”，“子”是儿子。那“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。 师：你能这样的介绍一下自己吗？生：我姓王，我乃王氏之子。生：我姓李，我是李氏之女。师：“之”在古语中常常解释为“的”，在今天也常常有这个意思，想不想看，请看。 师：有一支舞蹈：雀之舞；谁懂？（关于孔雀的舞蹈）有一首歌曲：冬之梦；（关于冬天的梦想）有一只球队：梦之队；（追求梦想的球队）有一所美丽的学校：敬仲之二小。 教师小结：古人用“之”，会让文章有古文的味道，今天你们用“之”会让文章有语文的味道。 二、读通读顺，疏通文意 1.自读尝试，读准读通。 师：同学们，“书读百遍，其义自见”多读是学习文言文的诀窍。请大家就读读看，挑战一下。自读要求：自由朗读课文，将字音读准，句子读通、读顺。难读的句子多读几遍，思考课文主要写了什么内容。生：学生自由大声读。 师：好，孩子们停下来，我请同学来读？（指一生读） 师：谁来读？找一名王氏之子。（生读）师：王氏之子。真是一位小才子，读得很准确、很流畅。我再请一名同学读。来，张氏之女？(生读） 师：你读了几遍？生：一遍师：一遍就读得很有节奏感，语感不错，张氏之女，甚聪惠！王老师想问小才女，这篇课文有两个多音字，当我们拿不准字音时，怎么办？生：如果我拿不准读什么，我会去查字典。师：说得好，查字典。PPT 为设果：当“为”表示“作为，当作”时读第二声，表示“给，替”时读第四声，在课文里它读第四声。应声答曰：当“应”表示“应该，应当”时读第一声，表示“回答，应答”时读第四声，在课文里它读第四声。 2.再读重韵味 师：刚才老师看到同学们读得如此起劲，老师心里也甚是痒痒啊。我也特别想读，请大家跟我读。（师大声领读，生跟读。） 师：哪位同学说一说，我们现在读的和之前读的有什么不一样？生：我觉得停顿更好了。 师：对，文言文停顿很重要，停顿好了，断句好了节奏感就出来了，要声断气连，如果很生硬地断开就失去了小古文的韵味。比如很生硬的断这句“孔指以示儿曰。” 师：现在请同学们再自由地练一练，读出节奏，读出韵味，读出趣味。（生自由读，齐读）三、用心会文，读懂大意 回忆方法，自读自悟师：好，大家刚才读出了小古文的韵味。接下来，我们要读懂意思， 同学们，回想一下了解文言文大意，有哪些方法 生：可以借助注释理解大意。生：也可以联系上下文。生：还可以可以查字典。......出示了解文意小锦囊：借助注释；联系上下文；借助插图；查资料...... 师：现在请同学们用上这些方法读懂这篇小古文。自己边读边圈画，想想每句话大概是什么意思，课文讲了一件什么事呢？请你从故事的起因，经过、结果或从故事的开端—发展—高潮（结局）来概括这个故事的主要内容。（生默读、圈画，学生讨论交流） 文白对读，读懂小故事 师：这篇课文有两个主要人物，一个是孔君平，一个是杨氏之子。 师：我用文言说，请同学们用现代文来讲。PPT:孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。生：孔君平去拜访他的父亲，他的父 ... ...