3.2.1 明确问题的内容及解决问题受到的限制 教学设计-（表格式）2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高二年级 学期 秋季 课题 明确问题 ———明确问题的内容及解决问题受到的限制 教学目标 1.理解“明确问题”的重要性，形成对技术的理性态度和评价。 2.能依据“贫困山区初中生台灯使用”的情境案例进行辨析，明确问题的内容与价值，分析解决问题受到的限制，形成良好的工程思维能力和创新设计能力。 3.能利用简单的草图呈现解决方案，感受技术语言的魅力，提高图样表达能力。 教学内容 教学重点：明确问题的内容、价值。 教学难点：引导学生逐步明确解决问题受到的限制。 教学过程 【教学实施思路】 本课以贫困山区初中学生对台灯需求情况为主线，通过呈现“设计一款台灯”的学生作品的分析判断“能否设计一款台灯？”的问题是不明确的，通过【补一补】活动引出明确问题内容的要素，通过情境的设置使原问题变成明确的问题；通过【判一判】活动判断“为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯是否具有价值？”确定明确问题价值的判断方法；通过台灯的国标以及设计者、使用环境、使用对象的情境分析，明确解决问题受到的主客观条件的限制。最后在明确问题的基础上明确设计要求及编写设计计划书，为后续的设计研究提供基础。 本堂课以图开始，以图结尾，首尾呼应。通过情境链的设置，问题串的拓展，让学生紧随教师节奏，从最初的模糊问题，一步一步的明确问题，为设计项目的确定以及设计要求的明确打下基础，并形成对技术的理性态度和评价。 教学环节教师活动学生活动设计意图 知识回顾1、回顾发现问题的重要性及发现问题的方法。 2、呈现上堂课“设计一款台灯”的学生作品并评价。 提出问题：为什么同样的问题但设计出来的台灯会这么大相径庭？学生思考回答通过学生作品的呈现和评价让学生自己发现由于没有明确“给谁使用、使用环境、需要哪些具体功能”而造成答案多种多样，说明问题是不明确的，引出“明确问题”的重要性。 明确问题的内容设置学生活动添补“设计一款台灯”使问题更明确？ 2、通过情境的设置，引导学生从“问题的产生原因和目的、问题的使用环境”等几个方面对“为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯”的问题加以判断。学生思考回答 学生思考加以总结 1、学生通过活动，经历一个对已发现问题的内容的明确，掌握明确问题的要素。 2、通过教师问题的补充，引出课堂的主体情境，为问题价值以及解决问题限制条件的判定打下基础。 明确问题的价值1、设置学生活动【判一判】通过电子白板的互动式教学，从科学性、先进性、普遍性等方面入手判断“为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯”是否有价值？ 2、对“多功能”设置问卷题目。学生参与活动并得出结论1、通过【判一判】活动的设置，让学生经历感性和理性的判断过程，进一步理解明确问题价值的重要性及一般方法。 2、通过对“多功能”的探讨让学生深刻体会只有“满足实际需求”才是真的有价值。 明确解决问题受到的限制1、提出问题：满足夜晚阅读灯泡最好选择什么功能？ 2、设置情境1，提出问题：如何满足需求？ 3、设置情境2，提出问题：如何满足需求？ 4、提出问题：若实现视力距离报警、手机互联控制，你能行吗？ 5、教师总结解决问题的主客观限制条件。 6、马上行动：【画一画】根据对限制因素的分析，请你为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯。（草图呈现，大致表现结构形状即可，可辅助必要文字说明） 7、学生作品展示和评价学生听讲、思考 学生思考、讨论、阐述解决方案。 学生自问、思考。 学生4人一组，讨论设计方案，一人代表作方案说明。1、结合国情提出护眼的重要性从而从国家角度对学生阅读灯泡有了相关标准，引出国家设计标准对设计对象的限制。 2、通过情境1、情境2的设置，学生能更有 ... ...