课题 23 祖先的摇篮 课型 新授课 授课时间 主备人 素养目标 1. 文化自信：了解人类早期的生活状态和自然环境，增强对中华文明起源的认识，培养对中华文化根源的自信与认同。 2. 语言运用：认识并正确书写生字和词语，提高学生的阅读和写作能力，特别是通过朗读练习，提升语言表达的流畅性和感彩。 3. 思维能力：通过仿照诗中的句式构思和表达，在想象祖先的生活方式的基础上，锻炼学生的创新思考能力和类比推理能力。 4. 审美创造：通过对诗歌中描绘的祖先生活场景的感受，激发学生的想象力和创造力，同时体会动词的恰当使用，增强语言的准确性和生动性。 思政元素 1. 历史教育：使学生对人类早期的生活方式和社会发展阶段有一个基本的了解，从而更好地认识到人类社会的进步和发展。 2. 价值观教育：引导学生思考现代生活的便利与古代生活的质朴之间的对比，从而更加珍惜现在的生活条件和环境，树立正确的价值观。 3. 道德教育：通过学习祖先的生活方式，培养学生的勤劳、朴实的品质，以及面对困难不屈不挠的精神。 4. 爱国主义教育：通过对祖先历史的学习，增强学生的国家认同感和民族归属感，促进爱国主义情感的培养。 学习重难点 1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。 2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 课前准备 学生预习，教师准备多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 学习环节 教师活动 学生活动 设计意图 理解课题，识记生字 1. 引导学生解读课题，认读“祖先”。 出示“祖”字，指导学生观察字形，发现它由“示字旁+且”组成。 提供熟字换偏旁的例子，如“组、粗”，帮助学生记忆“祖”的字形。 请学生说出几个包含示字旁的字，以加深印象。 2. 字理识记：解释示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关的文化背景。 3. 通过图片展示，帮助学生认识“祖先”的含义。 展示“狩猎、捕鱼、钻木取火”的图片，让学生直观感受祖先的生活方式。 解释“祖先”是指最早给我们力量、智慧和生活方式的人。 4. 板书“祖先”，并强调其在课题中的重要性。 5. 解题：询问学生是否见过“摇篮”，引导学生思考“祖先的摇篮”在课文中的含义。 6. 利用图片或视频资源，让学生认识“摇篮”，并感受原始森林的美丽与神秘。 1. 观察“祖”的字形，发现其由“示字旁+且”组成。 2. 回忆并说出几个包含示字旁的字。 3. 理解示字旁的字与祭祀、礼仪有关的含义。 4. 观察图片，了解祖先的生活方式，理解“祖先”一词的含义。 5. 注意课题中的“祖先的摇篮”，思考它在课文中的具体指代。 6. 观看图片或视频，认识“摇篮”，感受原始森林的氛围。 从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，能够激发学生的学习兴趣。 整体感知，通读全诗 1. 通读全文，引导学生识记生字。 与学生合作朗读课文，确保每个学生都能跟上节奏。 让学生自由朗读课文，圈画出生字新词，为后续的识字活动做准备。 2. 联系课文内容，帮助学生识记生字。 出示与课文内容相关的短语，如“浓绿的树荫”“美好的回忆”，引导学生正确认读。 采用熟字加偏旁的方法帮助学生认识“浓、忆”等字。 通过辨别形近字的方法，帮助学生区分“蓝、篮”等字。 扩词练习，让学生了解更多的蓝色词汇。 认读形近字“赛、寒”，并进行扩词练习。 3. 读好动词，进行音形识记。 出示一系列动词，如“摘野果、掏鹊蛋”等，通过各种形式的读法让学生熟悉这些动词。 使用字源识记方法，讲解“逮”的字理，帮 ... ...
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