5.1 植物生长素的发现 教学设计

《植物生长素的发现》教学设计 一、教材分析 1.地位和作用 “植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。 2.重点和难点 教学重点：生长素的发现过程。 教学难点：（1）向光性原因。 （2）科学实验设计的严谨性分析。 二、教学目标 1.通过对植物向光性的理解，形成进化与适应观，认识到生物具有多样性、独特性和统一性；在生长素发现实验中，培养学生尊重事实和证据、崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力； 2.让学生掌握科学探究流程：发现问题、作出假说、实验验证、得出结论，提高学生实践能力；让学生了解植物、认识植物、保护植物，树立环保意识。 三、教学模式 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 “引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华 四、教学过程 生长素的发现的教学过程设计 教学过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入 通过对《动物和人体生命活动的调节》学习,提出问题：1.动物的生命活动的调节有哪些方式？植物时刻也在进行着复杂的生命活动，对外界刺激变化能做出精确的反应，提出问题：2.植物是如何对自己的生命活动进行调节的？ 回忆《动物和人体生命活动的调节》学习要点归纳总结动物、植物生命活动调节的方式，从而引导出植物激素调节。 联系自然界现象，结合已学知识，引导学生思考；激发学生的学习兴趣；调动学习热情。为导入新课做铺垫 新课：植物的向光性 观察：请同学们观察下列图片中的植物，有什么现象？思考：1.图中植株的生长方向有什么特点 2.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变 这种改变有什么适应意义 3.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分 引出：相光性概念一、植物的向光性 学生观察：植物具有弯向光源生长的现象学生思考、交流回答相关问题———在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象。引出向光性总结出向光性概念 通过生活中实际问题引导学生思考 续表 教学过程 教师组织和引导 学生活动 设计意图 1、达尔文实验 二、生长素的发现1、达尔文实验（1）认识实验材料（2）体验实验设计：引导学生阅读课本，展示达尔文实验过程（图片）科学探究过程：发现问题—提出假说—设计实验—得出结论完成实验探究：探究任务1: 胚芽鞘是否具有向光性 探究任务2:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关 探究任务3:胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端以下部位？学生展示：单一变量、现象、结论总结：对照实验相关原则达尔文实验结论：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向伸长区传递某种“影响”造成伸长区背光面比向光面生长快，因而向光弯曲生长 结合幻灯片认识胚芽鞘，了解结构，理解功能。看图，了解达尔文实验，回忆实验探究过程：发现问题—提出假说—设计实验—得出结论自主学习相关知识，小组合作完成探究，回答相关问题回忆对照实验教师引导下总结出达尔文实验结论 认识实验材料。培养搜集和处理信息能力。引导学生思考初步了 ... ...