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课件网) 焦耳定律 同学们还能举出生活中哪些产生电热的现象？ 热熔胶枪 电热座椅 电扇使用发热 手机使用发热 电热有用可以利用 ———清洁卫生，没有环境污染，还可以方便地控制和调节温度。 电热有害加以防止 ———浪费电能，影响用电器使用寿命。 想想议议 电饭锅 电脑CPU发热 电流通过导体或用电器都会产生热量，其产生的热量与什么因素有关呢？ 电流不同 电阻不同 时间不同 提出猜想 理论推导 根据电功公式和欧姆定律推导电热的影响因素 ∴ Q = W = UIt = I2Rt 根据欧姆定律U = IR 又∵W = UIt 若电流做的功全部用来产生热量即Q = W 公 式 焦耳定律 实验设计 明确探究目的 理清探究思路 设计实验方法（电路图） 探究电热与电阻的关系 探究电热与电流的关系 探究电热与通电时间的关系 控制I、t相同，改变导体电阻R 控制R、t相同，改变导体中的电流I 控制I、R相同，改变通电时间t 对某个电阻通电持续观察放热情况 控制变量法 问题1.当电热可能同时与电流、电阻、通电时间三个因素有关时，可以用什么方法去研究？怎样研究？ 实验设计 电流产生 的热量 （Q放） 热传递 盒内空气 吸收的热量 （Q吸） 增大的 体积 用U形管两侧液面高度差 h表示电流通过导体产生的热量Q 液面的 高度差（ h） 热膨胀 转换 ⊿h 问题2.实验中可以通过观察什么现象来比较电流产生热量的多少？（可以自选器材。） 问题2.实验中可以通过观察什么现象来比较电流产生热量的多少？（可以自选器材。） 通过哪根火柴头先被点燃 来显示电热 在电阻上贴变色测温贴片，通过变色纸变色快慢来显示电热 通过液体 温度的变化 来显示电热 通过空气受热 气球膨胀的程度 来显示电热 不便于直接测量或观察的电热 易观察的实验现象或易测量物理量 转换 电流产生 的热量 （Q放） 热传递 容器中水 吸收的热量 （Q吸） 转换 温度的变化 （ t） Q=Cm t 用容器中水温变化 t表示电流通过导体产生的热量Q 焦耳研究电热装置 问题2.实验中可以通过观察什么现象来比较电流产生热量的多少？（可以自选器材。） 温度传感器 电阻 进行实验 实验结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过导体产生的热量越多。 探究一：电流通过导体时产生的热量跟电阻是否有关？ 记录数据(记录通电相同时间两容器内的水温） 分析数据 温度 t/℃ 电阻R/Ω 加热前的水温t/℃ 加热相同时间后的水温t/℃ 水温 变化 t/℃ 电热Q (较多/较少） R1=4Ω 26.8 28.0 R2=2Ω 26.3 26.9 1.2 0.6 较多 较少 温度 t/℃ 电阻R/Ω t1 t2 t3 t4 t5 R1=4Ω 26.8 27.0 27.4 27.8 28.0 R2=2Ω 26.3 26.4 26.6 26.8 26.9 在电流和电阻相同时，通电时间越大，电流通过导体产生的热量越多。 进行实验 温度 t/℃ 电流 1 2 3 4 5 I=2I1 25.8 26.2 26.6 27.0 27.4 I1 26.2 26.3 26.4 26.5 26.6 实验结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过导体产生的热量越多。 探究二：电流通过导体时产生的热量跟电流是否有关？ 记录数据 分析数据 温度 t/℃ 电流 加热前的水温t/℃ 加热相同时间后的水温t/℃ 水温 变化 t/℃ 电热Q (较多/较少） I=2I1 25.8 27.4 I1 26.2 26.6 1.6 0.4 较多 较少 我们通过实验得出了电热与电流、电阻、通电时间有关的定性关系与半定量关系，初步证实了我们的理论推导。 但我们实验采集的数据还太少，选择的发热导体还很单一，实验结论还有偶然性，为了要得到更为精准的定量关系，我们还要像焦耳一样选择更多的发热体在不同的工作状态下进行实验并采集更多的数据才能进一步得出普遍规律。 科学探索还要继续…… Q = I2Rt 热量 电流 电阻 时间 J A Ω S 公式： 意义： 单位： 内容： 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟 ... ...
