四下第二单元习作《我的奇思妙想》教学设计 教学目标： 1.借助采访单，发掘写作话题，拓展习作思路，让学生有所想有所写，培养学生的写作兴趣。 2.能借助图表支架提示，梳理习作思路，清楚地介绍自己的奇思妙想样子和功能，尝试表达自己快乐的感受。 3.通过互动评阅，修改完善自己的习作，通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 教学重难点： 通过思维导图或图画，梳理习作思路，能清楚介绍自己奇思妙想的样子与功能。 教学过程 一、欣赏：感受写作的快 师：读同学们的作文，我享受了一场文字盛宴，被大家文中的许多精彩词句深深吸引。这次，给我带来语言享受的同学有哪呢？ 师：幽默的语言，生动的叙述，生活化的表达，往往是精彩的、有魅力的，我欣赏其中“娇气包”“夏天大蒸锅，冬天大冰箱”“前程光明”“车头灯”像是在说人，亲切而又婉约，我佩服。 拟人修辞的恰当使用，给了我真切的感受。让事物说话显得话语诚恳，这样的“谆谆教诲”我是非常愿意听取的。 师小结：一个好句子，往往能给读者一个好印象。好作文，就是给读的人留下好印象的作文。一篇作文要是有三个好句子，给读者留下三次好印象，那一定是好作文。 二、挑刺：寻找写作的漏洞 师：好不容易留下的好印象，有时候，会被你一个小小的缺陷搅和了。就好像一道好菜，味美、色香，吃着吃着，里面有一只苍蝇！你看——— 1、“糊涂”病 （学生一边读，一边笑，笑声中，学生更正以上错误） 师：张老师现在写的文章，还有很多的笔误，还需要靠认真读才能消灭类似的“苍蝇”，才能不“糊涂”！ 生：“糊涂”病。 2、“缩略”病 师：消灭“糊涂”病，你就可以深层次地进入句子“问诊”。读了这两个句子，你最想知道什么？ 师：是啊！怎么进入“战斗”状态？“重要机密”是什么？这也是老师困惑的地方，可是作者却再未提及，真遗憾啊！你会如何帮作者弥补呢？ 生：让房子进入“战斗”状态，可以这样写：“房子立刻发出高而长的警报声，浑身颜色迅速发红。屋顶的钛金属材料进行形体变化成为螺旋桨，自动旋转进入准备起飞阶段。同时，家具和摆放物品处的底端会伸出无数触角，牢牢抓住屋内的家具和物品。紧接着，房子棱角收缩、墙体外突，成为气球一样的圆形。刹那间，房子就起飞，远离地震灾区。” 师：从“声、形、色”众多角度细写房子进入“战斗”状态，全面多了，画面感也强多了。 师：同学们这一丰富，立刻让文章不那么空洞了，原文章的主人，你接受别人的改动吗？ （学生笑着接受。）关于“重要机密”的问题，我们后续进行。 3、“连逗”病 师：当同学们读到这段话的时候，有什么感觉？ 生：很累。 师：全段一句话，读起来确实很累，如果一句话用一口气读的话，这段文字会把人累死都读不完的。它患了“连逗”病。同学们帮忙给修改一下。 （学生边读边修改） 4、“重复”病 师：再看这段话，同学们又有什么发现？ 生：“对了”用两次。 师：是“重复”病。前面说了，后面就忘记了，啰嗦个不停。怎么治？ 生：删除“对了”。 师：删除不必要的，是一个治疗的方法。删除后还要看句子是否通顺，反复修改很重要，能避免你的文章生病。 5、“显摆”病 师：大家的作文中很多同学都会在写作时候加进本人的角色，诸如： 生：本来写的事物被作者横插一脚，有点显多余。 师：如果去掉，读者也会随着你的介绍去看、去了解，作者刻意地强调有点“显摆”病了。可以换成什么，让后面的内容更重要起来呢？ 生：它神奇是因为环保节能、感性书写、自动调整。 生：我有一本时空之书，顾名思义，它可以跨越时空界限，跨越距离阻隔呈现同类知识；它还能进行实物展示、实地演习，让读者身临其境感受文中内容。 师：这些在文章之初，对事物进行总体介绍，能让文章条 ... ...
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