5.2放射性元素的衰变 教案 【教材分析】 （一）教材分析 本节教学内容的基本转点础识从内容上来非常推象，从掌握知识的角度理野，记忆的成分较多。 涉及较多的物理概念和物理思想，可以多方面培养学生思辨能力，提高学生科学素养。 本节内容在章中的地位。本节课是这一章的重点内容，是第1节的内容延续和拓展。是高考中是热点问题之一。 本节课主要分为两大部分:一是引导理解衰变规律和衰变实质。通过阅读教材、问题引领、讨论交流、教师点拨、巩固训练等手段完成。另外，通过讨论辨析了电荷数守恒和质子数守恒、质量数守恒和质量守恒。 二是学习半衰期及其物理意义。通过读图、总结衰变随时间的变化规律，用类比法突破难点。 【学情分析】 （一）学情分析 本部分内容相对抽象，学生基于经验知识对原子核的认识相对模糊。所以教学安排上要循序渐进，突出以学生为主题，以科学的发展为脉络，向学生徐徐展开知识的画卷。引导学生体会科学发展的过程和科学探究的思维路径。 【教学目标】 （一）教学目标 物理观念：知道衰变、半衰期及原子核衰变的规律，了解核反应及放射性同位素应用的基本观念和相关实验证据。 科学思维：理解原子核的衰变规律及半衰期的计算方法，掌握核反应方程的写法与放射性同位素的应用，培养分析、推理能力。 科学探究：通过学习科学家对放射性元素衰变的探究，学会观察和思考，提升科学探究的能力。 科学态度与责任：学会坚持实事求是的科学态度，体验科学家探索科学规律的艰辛和科学研究的价值，激发学习兴趣。 【教学重难点】 （一）教学重难点 在古代无论是东方还是西方，都有一批人追求“点石成金”之术，他们试图利用化学方法将一些普通的矿石变成黄金。当然，这些炼金术的愿望都破灭了。那么，真的存在能让一种元素变成另一种元素的过程吗？（动图播放点石成金） 【新课导入】 （一）新课导入 听说过“点石成金”的传说吗？ 类似于“点石成金”的事一直就在自然界中进行着,这就是伴随着天然放射现象发生的原子核“衰变”过程。 【新课讲解】 （一）核反应 核反应 你已经知道了，天然放射现象是原子核自发的变化，与之相对的，是人类用一种粒子轰击原子核而得到新的粒子和元素的变化，这个过程被称作人工核反应。 问题：怎么样才得到可控的核反应呢？ 方法1：a粒子轰击氮原子核： 方法2：用质子、中子甚至用伽马γ射线光子去轰击一些原子核，都可以实现原子核的转变。 目的：通过这种方式可以研究原子核的结构，还可以发现和制造新元素。 原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程，称为核反应。在核反应中，质量数守恒、电荷数守恒。 核反应与衰变反应的区别 原子核的衰变 原子核的人工转变 发生反应的原子核 具有放射性的不稳定核 所有原子核 反应条件 自发进行无条件 利用a粒子、质子、中子或γ光子作为“炮弹”轰击靶核 反应本质 核子数变化，形成新核 核子的重组，形成新核 典型反应 核反应方程的特点 箭头左边只有一个放射性原子核 箭头左边有靶核和“炮弹”各一个 核反应的规律 质量数守恒（注意不是质量守恒），电荷数守恒 （一）放射性同位素及其应用 放射性同位素及其应用 有些同位素具有放射性，叫做放射性同位素 1934年，约里奥—居里夫妇发现α粒子轰击的铝片中含有放射性磷： 与天然的放射性物质相比，人造放射性同位素有以下特点： 1、放射强度容易控制 2、可以制成各种需要的形状 3、半衰期更短,放射性废料容易处理 课堂探究：如图是工厂利用放射性同位素放出的射线，来自动控制生产的金属板厚度的装置示意图。 1、请你简述自动控制的原理。 2、如果工厂要生产1mm厚的铝板，那么在α、β和γ三种射线中，你认为选择哪一种用来检控铝板的厚度最合适？为什么？ 3、如果工厂要生产3 ... ...
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