中小学教育资源及组卷应用平台 行万里山水路 阅千般人文情 统编初中语文八年级下册第五单元整体教学设计 【教材简析】 “文章是案头之山水，山水是地上之文章。”旅游也是一种“阅读”，是打开世界的另一种方式。旅游中，我们不仅领略到山水风光、人文胜迹，还可以感受到当地的风土人情。这种人生阅历，让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界，用文字记录这种人生阅历的便是游记。游记可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，启发我们的思想，让我们不出门便能自由看世界。作家徐迟说：“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。”所以，阅读游记、学写游记既是语文学科的要求，也是学生自身成长的需求。 统编版初中语文八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记风格与写法各异，但都基本符合游记的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，学会写游记。 《壶口瀑布》分别写雨季和旱季的两次游历，通过不同时间的选择和视角的变换，运用典雅凝练的语言，记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到民族，表达自己游历壶口的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着思想的奔流。《在长江源头各拉丹冬》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹冬雪山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，以及作者对于自然伟力的敬畏之情，写实中融入了独特的体验。 《登勃朗峰》记述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描绘奇美景物，以小说笔法叙写奇人趣事，读来有种别样的幽默。《一滴水经过丽江》以一滴水的独特自白起笔，以一滴水的前世今生为线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写丽江美丽的自然风光，醇美和谐的人文气息，表达由衷的赞美之情。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7—9年级)旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。 在第四学段(7—9年级)的“学业质量描述”中要求学生“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，学习优秀的文学作品时，应关注言语形式和情感表达两个方面的内容。在游记类作品中，言语形式集中表现为对游踪和胜景的描绘，情感表达则集中表现为游记中的情思。 【学情分析】 1.言语形式：通过前期知识积累大部分的学生可以讲清楚游踪和景物的特点，但仅有少部分的学生能从精准的词语、多变的句式、丰富的修辞 ... ...
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