高中信息技术浙教版：2-2 算法的控制结构-教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 信息技术 年级 高二 学期 秋季 课题 算法的控制结构 教学目标 1. 能理解算法的三种控制结构及其特点。 2. 能从生活和学习中发现算法，分析算法的控制结构。 教学内容 教学重点： 1. 认识和区分顺序结构、分支结构和循环结构。 2. 发现生活中的控制结构。 教学难点： 1. 循环结构的应用与实践。 2. 控制结构的综合应用。 教学过程 1.导入 通过大家经常关注的身体质量指数入手，结合上一节算法的概念与描述，请同学描述过程，并以流程图的形式呈现。 2.顺序结构 观察流程图，让学生思考能否交换三个语句的先后顺序，引出顺序结构的特征： ①每个步骤按照算法中出现的顺序依次执行； ②每个步骤一定会被执行一次，而且只执行一次。 但是从用户的体验感出发，显示数字太过于枯燥，如何显示BMI值对应的身体质量，引出： 3.分支结构 引导学生思考，如何修改程序，怎样设置条件，条件有什么作用。 同时和学生一起梳理流程，总结分支结构的特征： ①首先进行条件判断，根据条件满足与否，来决定执行哪个分支。 ②在一个分支结构中，必定有一个分支被执行，其他的分支则被忽略。 进一步引导学生，出现多种情况需要判断怎么办？给出提示，鼓励学生课后完成。 4.结构综合 通过将2、3中的流程进行整合，让学生体验到，很多时候，一个算法完整的描述是需要多个结构协同完成的。 此时，提出第二个疑问，如果有一个班级的学生数据需要处理，当前设计的这个算法还可以帮我们解决这个问题吗？引出： 5.循环结构 通过一个班学生的案例，让学生了解循环结构就是重复执行，并且需要通过条件控制，总结循环结构的特点： ①条件满足，循环体重复执行，直到条件不满足，退出循环结构。 ②循环结构必须是在条件控制下的一种可控的重复，避免“死循环”。 6.综合应用 总结算法的三种控制结构，和学生一起完成“计算某班级全体学生BMI”的算法描述 7.课堂总结与提升 引导学生观察生活，并为学生举例：停车场车位指示灯———分支结构；超市自主结算系统———循环结构；并让学生寻找生活中的算法结构，无论哪个算法，只要抓住基本、掌握基本结构的特征，拆解算法就能化难为易。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。