中小学教育资源及组卷应用平台 6.6小括号 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。 2.学习内容分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了知识基础。同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。教材的编排分为以下3个层次：第一个层次是从连续剪花朵的情境引入，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。同时，培养学生初步的符号意识。 3.学科核心素养分析：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 二、教学重难点 1.重点：认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。 2.难点：掌握带小括号的算式的运算顺序。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知（1）小动物找新家。 （2）看图列式。 师：这是我们已经学习过20以内的连加、连减及加减混合运算，小朋友们知道是按怎样的顺序进行计算的吗？学生：连加、连减、加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的。2.导入新课师：“六一”快到了，一（2）班准备布置教室开联欢会。你瞧，小朋友们正热火朝天的准备着。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。通过交流引入新课，激发学生的学习积极性，为导入新课做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：获取信息，提出问题课件出示：有10朵花。师：观察上图，你能获取哪些数学信息？学生独自观察，然后回答：一共有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。师：根据获取的数学信息，你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生独自思考，然后回答：还剩几朵花？ 引导学生根据图中的数学信息提出合理的数学问题，培养学生提出问题的能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：解决“还剩几朵花”师：怎样求“还剩几朵花”？课件出示———学习提示：通过摆一摆、画一画的方式再现问题情境，探寻解决“还剩几朵花”的方法，然后和同桌交流你是怎么做、怎么想、怎样列式解决的。学生独自完成，并与同伴交流，师巡视指导。师：你是怎么想的？谁来说说你的解题思路。学生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。师：你能用算式表示自己的解题思路吗？说说先算什么，再算什么。学生：可以用连减计算，算式是10－2－3，先算10－2=8，再算8－3=5。根据学生的回答，课件出示：师：大家还有不同的方法吗？学生：也可以先算一共剪掉几朵，再算还剩几朵。师：按照这个思路，该怎样列算式 学生：10-2+3=5。师：10-2+3先算什么，再算什么？学生：先算10－2=8，再算8+3=11，不对呀？计算中，要先计算2＋3，但这一步在后面，这该怎么办呢？师：要想先算加法，就要在2+3这里添上一个符号。你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？学生1：可以在2+3下面画一条线表示先算。学生2：用方框把2+3框起来表示先算。……师：你们的想象力真好！一人用一个符号，感觉有点太乱了。如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的 ... ...
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