11《老王》教学设计

用善良体察善良———《老王》教学设计 一、教学目标 1.细读文本，把握老王人物形象 2.体悟作者的情感，理解文章的主旨。 二、教学重点 细读文本，把握老王的人物形象。 三、教学难点 体悟作者的情感，理解文章的主旨。 四、教学过程 （一）导入 前不久我们从老舍笔下认识了一位民国时期的车夫，叫什么？（学生答：祥子）今天我们去认识一位杨绛笔下的新中国成立后六七十年代的车夫。 （二）任务一：认识一个人物 1.建立档案卡 朗读（第1—4段），筛选信息，完成表格，简要说一说老王的处境。 预设：老王是穷苦孤单凄惨残疾的劳动者 2.生活穷苦的老王是一个什么样的人？ 我认为生活穷苦的老王是一个 的人，从 可以看出。 预设：我认为生活穷苦的老王是一个心地善良的人，从老王给我们家送冰比前任送的大一倍看出。 我认为生活穷苦的老王是一个老实厚道的人，从老王从没看出我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到看出。 我认为生活穷苦的老王是乐于助人的人，从老王送钱先生看病，多次说“我不要钱”可以看出。 （三）任务二：理解一种善意 1.分角色朗读8-15自然段，说说老王为什么要送香油鸡蛋。 预设：计划经济时期，香油和鸡蛋在当时是非常贵重的礼品，老王送香油和鸡蛋是不知攒了多久，花了多少积蓄。在临终前亲自上门赠送，是表达对杨绛一家的谢意。 2.试想一下:老王送完香油鸡蛋走回家的路上会想些什么？ 预设：我的鸡蛋和香油给他们吃我放心了，只不过杨先生还是那么客气，还拿钱给我。“我”都说了“我不是要钱”，不知道她懂我的意思没有。 3. 为什么作者要着重描写老王给“我”送香油鸡蛋这件事？ 预设：老王给“我”送香油鸡蛋这件事最能体现老王诚实善良、知恩图报的品性，送香油和鸡蛋之后的第二天就去世了，这件事对“我”的冲击最大，也是引起“我”愧怍的导火索，所以作者着重描写“老王”送香油鸡蛋。 （四）任务三：纪念一段特殊的情 1.老王为什么会对杨绛一家好？你认为在老王眼中，杨绛一家又是什么样的人呢？ 预设：“我常坐老王的三轮”，别人不愿坐他的车，怕他，还有人恶言恶语；我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了；我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合； ★在老王心目中，杨绛一家对他很友善、关心照顾他。 2.结合文中写老王的三件事，以及文革的背景材料，思考：老王与“我”之间是什么样的情感？ 1966年，“文化大革命”爆发，我和默存不发工资了，每月发生活费若干元。每天上班后身上都要挂牌，写明身份和罪状，还要组成劳动队，一切行动听指挥。我升级成了“资产阶级学术权威”和默存一样，我们是“牛鬼蛇神”。人人都可以欺凌戏侮，我挨打受罚剃“阴阳头”，默存被剃了“十字头”，随时被戴高帽挂牌游街。 预设：互相理解和扶持。在特殊年代，杨绛一家对老王经济上的接济，老王对当时处境艰难的“我们”毫无芥蒂地帮助，都显得尤为可贵。 3.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，如何理解作者对老王产生的愧怍情感？ 预设：若干年过去了，作者才明白，对不幸的老王，自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿帮助，这样做貌似对老王好，却让老王始终觉得欠了情。老王在生命的最后时刻，希望送一份厚礼表达感激，作者却用钱的方式，让老王的临终愿望落空。作者认为自己对老王的尊重关爱还不够，亏欠永远没法弥补而“愧怍”。 （五）任务四：观照自身，打通现实 老王一个穷苦的车夫，却诚实善良，竭尽所有，在临终之前用香油和鸡蛋表达谢意，“我”一个高级知识分子，关爱弱者，也能体察善良，却一直愧疚，总觉得自己给予的关爱和尊重还不够。用善良体察善良，唯恐尊重和关爱不够，这大概就是人世间最纯粹美好的情感 ... ...