学历案设计流程——初中语文九年级上册第三单元《困境中的突围——诗词三首》例解

学历案设计流程———九年级上册第三单元《困境中的突围———<诗词三首>》例解 【课标要求】 在语文实践活动中引导学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。了解文学作品的基本特点，对语言文字作品鉴赏评价，提高审美品味。观察感受自然与社会，表达自己独特的体验和思考。 【学习目标】 1.熟读成诵，通过比较鉴赏诗歌语言，把握感情变化，解析诗人形象，体会生平经历带给作品不同的情感基调与意蕴。（教学重点） 2.利用资料拓展阅读，探究作者化解悲情的原因和方法，提炼君子突围困境的智慧，增加阅读深度。（教学难点） 3.领悟中国文人困境时展现的精神力量，融汇自我生活体验，增强文化自信。（教学难点） 其中，“主题”需明确在多少时间内学习什么，包括课文或主题或单元来自何处及其知识地位。而“学习目标”则需明确期望学生学会什么？应依据课标、教材、学情与资源确定：一般3-5条，可观察、可测量、可评价；每条指向学科关键能力与素养；相互之间有关联；三维叙写；可分解为具体任务或指标；至少2/3学生能完成。其中叙写需包括“四要素”，即行为主体、行为动词、行为条件和行为标准，它们要经过一定的“排列组合”。如本课学习目标，虽然每一点都省略了主语“学生”，但行为主体还是学生；而“通过比较鉴赏诗歌语言”“利用资料”等行为条件，“把握”“解析”等行为动词，“增加阅读深度”“增强文化自信”等行为标准，各要素均在力求规范清晰。 二、契合学习目标，明确评价任务 确定学习目标后，教师可用评价任务对这些目标进行评价或检测。“评价任务”的设计需将学习目标转化为检测项目，以作为收集学生关于学习结果的行为反应。如本课设计： 【评价任务】 1.完成学习任务一，品味诗歌语言 ，解读人物，检测学习目标1。 2.完成学习任务二，探究君子困境的突围之道，检测学习目标2。 3.完成学习任务三，汲取文化精神，感悟君子之道，寻找同路人，检测学习目标3。 可见，评价任务要与学习目标匹配。学历案强调教学必须基于“课程标准”，其设计流程遵循一种逆向设计的路径，即“学习目标—评价任务—学习过程”。“评价任务”的设计先于教学活动的设计，与作业设计同步，以更好地帮助教师明确目标达成的“标准”，更有针对性安排教学活动，以确保“学—教—评”一致性的贯彻落实，充分发挥评价对学生学习的促进作用。 三、提供学法建议，设计“真学习”过程 【学法建议】相当于学历案的使用指南，至少包含三个方面： 1.标明资源的位置。让学生明白学习内容从哪里来，到哪里去，所学内容处于什么样知识体系中，它的地位与作用是什么。如本课设计： 主题：《困境中的突围———<诗词三首>》研读指导课，出自统编教材九上第三单元。（1课时） 2.阐明地位与作用。让学生明确学习重点、难点，应该怎样去突破。如本课设计： 单元要求“体会古人寄托于名胜山水中的思想感情，感受其忧乐情�———�。三首诗均为作者失意时所作，贬官命运似乎成了中国文人难以逃避的困境，但不同的性格特点、心路历程和抒写方式，呈现出不同的突围困境方式（教学重点）。 七八年级接触了大量古典诗词，诗词分类和特点已有所了解，能把握诗歌意象、关键字词，进行简单赏析，分析诗歌情感。但由于积累局限，对诗歌的创作背景、作者的情感动因还缺乏深层理解。本课学习，有助于提升鉴赏品味水平，形成思辨力，获得思想启迪。（教学难点） 3.指明学习路径。如本课设计： 以群读方式形成主题式整体教学，比同寻异，分析理解诗人作品不同的情感基调及深层意蕴，发掘中国文人突围困境的精神特质，获得思想启迪。 诗人李白在《行路难（其一）》中以浪漫笔法抒写自己遭遇政治困境时的矛盾迷茫及对远大理想 ... ...