15《白鹅》 教案

15《白鹅》 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。 2.能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲。 【教学重难点】 理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 【教学流程】 一、谈话导入 1.今天咱班来一位新朋友，你想认识它吗（出示图片） 2.你了解它吗？预设：生 1：样子评：多可爱的白鹅啊。生 2：叫声评：白鹅脾气有点暴躁。生 3：姿态评：一只神气的白鹅。3.齐读课题———白鹅 二、整体感知 1.这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态（出示句子）一起读——— 板书：高傲 2.同学们，你知道什么是高傲？（2生：自以为是、傲慢等） 3.对，这就是高傲。那鹅的高傲表现哪些方面呢？生：叫声、步态、吃相板书：叫声、步态、吃相 4.这句话是课文第二自然段，（出示）联系上下文，你发现了什么？生：过渡段，承上启下的作用。 5.这段话不仅是过渡段，而且也是文章的中心。过渡：同学们，课前在读课文的时候，你觉得作者哪部分的描写最生动有趣？ 三、品读吃趣，感受“高傲”形象 1.鹅是怎么吃饭的？下面，请大家读读这一部分，边读边画出鹅吃饭的语句。预设：生 1：我们的鹅是吃冷饭的...... 生 2：先吃一口冷饭，再吃...... 生 3：其他句子2：体会“三眼一板”的趣味（出示）师：原来鹅就是这样走路的，谁来读一读这句话。（1生读）师：哦我听出来了有水，有泥，还有其他的吗？谁还想读（1生读）师：明白了先吃一口冷饭，再喝......然后再到别处......这种吃饭的方法，作者用了一个词语是（出示）三眼一板。（1）三眼一板原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上打的节拍，看老师，会吗，伸出手（生跟着打）师：真好，你什么感觉生：节奏不变师：这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么（生：不打乱顺序）师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣师；吃饭的东西能少吗生：不能师：吃饭的顺序能打乱吗生：不能师：这就是生：三眼一板（2）让我们再有趣的读一读这句话。师：多有意思呀，就是这三眼一板的吃饭方法，让邻近的狗有了可乘之机，为我们上演了一场“鹅与狗”的抢食大戏。来，赶快读读这段话——— 2.感受鹅老爷的形象①看了这场精彩有趣的画面，你想说什么？ （预设）②把这句话中的鹅老爷换成“白鹅”（出示）可以吗？自己读一读。生：读句子体会。 3.师：谁能把这一幕有趣的读出来吗？①谁来试一试啊？生读，师重点指导：窥伺、敏捷、扬长而去等词语。②（掌声送给他）师示范读，学生加上动作读。师：难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它？生 1：喜欢生 2：深深喜欢这只白鹅③板书：喜爱、明贬实褒④其实文中还有许多“明贬实褒”地方，你能快速找到吗？（2生交流）过渡：鹅的吃相乐趣无穷，它的叫声、步态又有什么特点呢？下面请大家自学 3、4自然段，先来看学习提示（出示———指生读） 四、听声观步，感受“高傲”形象 （一）叫声 1.白鹅的叫声有什么特点？谁先来谈？引导学生抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，体会到鹅的叫声特别大。 2.你听听...凡是有生人来，鹅必然———鹅，你在叫嚣什么？甚至篱笆外有人走路时，鹅也要———鹅，你在叫喊什么？ 3.这叫声—不亚于狗的狂吠。说明了？生：进行了比较比狗的叫声还大。4.配合朗读。 （二）步态： 1.鹅老爷走起路来更是有模有样？谁来说说。引导学生体会鹅从容的步态。 2.这鹅老爷可真是架子十足。颇像？（净角出场）了解净角吗？ 3.（播放） ... ...