沪科版初中物理———教学设计 第十章第一节科学探究：杠杆平衡条件 课标分析： 本节内容在 2011 版课标中描述为“知道简单机械，通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。”将杠杆从简单机械中独立出来进行了表述，对本节的要求更加明确清晰。在过程与方法目标上，课标中对杠杆平衡条件的科学探究过程提出了明确的要求，同时也将此探究 实验列入20个学生必做实验，所以教学中要注重科学探究，让学生经历探究的全过程，通过探究得出杠杆的平衡条件。而在知识与技能目标上，课标对杠杆的平衡条件所用的行为动词是“了解”，这是最低水平层次的要求，要求“能记住主要的内容，能列举有关的实例，能判别有关概念、举例是否正确。” 学习目标： 1、能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、 阻力、支点、动力臂、阻力臂。 2、根据日常经验，通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出 验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，尝试对实验过程和实验结果进行评估， 有评估探究过程和探究结果的意识。 3、记住杠杆的平衡条件，应用杠杆的平衡条件解决简单的杠杆问题。 学习重难点 能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、 阻力、支点、动力臂、阻力臂。 学情分析 学生现状：初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是学生对杠杆的认识是感性的，根本原因就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 教学准备： 教师：PPT 课件、多媒体投影、实物展台、不锈钢钢管套装、跷跷板组合、杠杆器材 学生： 核桃夹子、尖嘴钳、学生剪刀、核桃、铜线、纸板、杠杆平衡实验12套 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 演示实验： 铁棒提水 学生参与其中，认真观察。 从有趣的演示实验引入， 调 动 课 堂 气 氛，激发学生兴趣。让学生充分认识到 杠杆可以将力进行“放大”。从而引入新课。 二、新课教学环节一：认识杠杆环节二：探究杠杆的平衡条件①发现问题②提出问题③设计实验④进行实验⑤分析论证⑥评估认识力臂总结与收获 【要求】以小组为单位，通过动手操作，体会，结合课本上 P185 页内容，概括杠杆的特点，并谈谈在你的体验活动中，动力、阻力、支点分别是谁？体验活动1：（剪刀、核桃夹、钢丝钳），通过实际动手操作说出它们有什么共同的特征？介绍杠杆的支点、动力和阻力，并强调需要注意的问题：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，不要将杠杆施加的力当作动力或阻力；动力和阻力使杠杆转动的方向相反，但动力和阻力的方向不一定相反。引导学生发现：生活中还有没有杠杆的影子？【任务 1】如何让跷跷板在水平位置平衡？【任务 3】猜想：杠杆平衡的条件是什么？引导学生思考，发现问题：杠杆的平衡不仅和动力、阻力的大小有关，还有支点和力之间的某个距离有关。进一步引导学生思考：是支点到什么的距离呢？【倾听学生对距离的理解，不作评价，不急于给出力臂的概念】【任务 4】探究杠杆的平衡条件介绍杠杆平衡，布置实验任务【重要提示】 1. 实验前，先调节杠杆在水平位置 平衡 （利用好左右两端的螺母，调节方法与 调节天平平衡相同。） 2.提示：多个力的情 ... ...
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